The identification of difference between achievement levels of optional and compulsory English preparatory class students

Zorunlu ve isteğe bağlı hazırlık sınıfı öğrencilerinin başarı düzeyleri arasındaki farkın belirlenmesi

Abstract

The purpose of the study is to identify the difference between achievement levels of students in optional andcompulsory English preparatory classes at the School of Foreign Languages at the University of Nevşehir HacıBektaş Veli. In accordance with this purpose, the mean scores of overall English achievement levels that optionaland compulsory preparatory students get are compared. In line with this objective, the mean scores of assessmentgrades of active participation and portfolio that optional and compulsory preparatory students get through theacademic year are compared. Besides, it is also aimed to find the reasons of this difference through views of theEnglish instructors. The study is a mix method research. The study group consists of 170 students who are studyingat the optional English preparatory class in the School of Foreign Languages at Nevşehir Haci Bektaş VeliUniversity in 2017-2018 academic year and 559 compulsory English preparatory class students in the School ofForeign Languages at Nevşehir Haci Bektaş Veli University in 2015-2016 academic year. Frequency andpercentage distributions of descriptive statistical techniques were used to compare mean scores of the study group.The qualitative data about the views of the English instructors were gathered through semi-structured interviewsconducted to 30 instructors and content analysis method was used to analyze the questions of the semi-structuredinterviews. It is concluded that compulsory preparatory class students’ level of English achievement, activeparticipation score and portfolio assessment score is lower than that of optional preparatory class students. Besides,according to the qualitative data, it is found out that the change in preparatory class system from compulsory tooptional is believed to cause negative results in teaching English by the instructors. Finally, the instructors haveevaluated student motivation level to be lower than before since the preparatory class system changed fromcompulsory to optional in 2015.

Özet

Bu çalışmanın amacı Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu’nda bulunan zorunlu ve isteğe bağlı hazırlık sınıfı öğrencilerinin başarı düzeyleri arasındaki farkı belirlemektir. Bu amaca uygun olarak, seçmeli ve zorunlu hazırlık öğrencilerinin aldıkları genel İngilizce başarı düzeylerinin ortalama puanları karşılaştırılmıştır. Bu hedef doğrultusunda, seçmeli ve zorunlu hazırlık öğrencilerinin akademik yıl boyunca aldıkları aktif katılım ve portfolyo değerlendirme notlarının ortalama puanları karşılaştırılmıştır. Ayrıca, bu farkın nedenleri İngilizce öğretim elemanlarının görüşleriyle de irdelenmeye çalışılmıştır. Araştırmada nitel ve nicel yöntemlerin birlikte kullanıldığı karma yöntem kullanılmıştır. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi’nde 2015- 2016 eğitim-öğretim yılında zorunlu hazırlık eğitimi alan 559 öğrenci ile 2017-2018 eğitim-öğretim yılında isteğe bağlı hazırlık eğitimi alan 170 öğrenci bu araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Araştırma grubunun ortalama puanlarının karşılaştırılmasında betimsel istatistik tekniklerinden sıklık ve yüzde dağılımları kullanılmıştır. Öğretim elemanlarının görüşlerine ilişkin nitel veriler yarı yapılandırılmış görüşme yoluyla 30 öğretim elemanından toplanmıştır. Ayrıca yarı yapılandırılmış görüşmelerin çözümlenmesinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda zorunlu hazırlık sınıfı öğrencilerinin İngilizce başarı düzeyi, aktif katılım puanı ve portfolyo değerlendirme puanının seçmeli hazırlık sınıfı öğrencilerinin seviyesinden daha düşük olduğu sonucuna varılmıştır. Öğretim elemanların değerlendirmelerine göre hazırlık sınıflarının zorunlu ve isteğe bağlı olmasında yaşanan değişim İngilizce öğretiminde olumsuz sonuçlara neden olmuştur. Son olarak, öğretim elemanları 2015 yılında hazırlık sınıfı sisteminin isteğe bağlı olarak değiştirilmesinden bu yana, öğrenci motivasyon seviyesini öncekinden daha düşük olarak değerlendirmiştir.