Pre-service EFL teachers' conceptions of language proficiency: Entry and exit level qualifications

İngilizce öğretmen adaylarının dil yeterlilikleriyle ilgili görüşleri: Üniversite giriş ve çıkış düzeyleri

Abstract

It is clearly observed that EFL teachers’ language proficiency has been great concern for researchers in recentdecades. However, there seems to be few studies conducted in Turkey to conceive EFL teachers’ languageproficiency level. Language proficiency refers to competency of performing a language where receptive andproductive awareness of language systems are highly emphasized. Any low performance in teachers’ languageproficiency may endanger the success of students who do not receive effective input from their teachers. Teachers’language performance that includes pragmatic and strategic competence may eventually ease any practice inclassroom environment. Although Turkey, where English is a foreign language, introduced English language at anearly age starting from the 2nd class of elementary schools, most EFL teachers may still not be sufficiently educatedto teach the language. Based on the stated issue, this study inquires the views of pre-service EFL teachers to seetheir reflections on their university entry and exit levels of English language. A semi-structured interview adoptedfrom Butler’s questionnaire titled Self-reported Current and Desired Minimum English Language Proficiency wasutilized for the qualitative data. The participants (N=35) were interviewed about their language proficiency basedon the prompts. The findings of the study suggest that ELT departments should be more aware of the weaknessesof the new students and take precautions accordingly.

Özet

Son yıllarda İngilizce öğretmenlerinin dil yeterliklerinin araştırmacılar için büyük ilgi uyandırdığı açıktır. Bunun aksine, Türkiye’de bu bağlamda yeterli sayıda çalışma olmadığı gözlemlenmektedir. Dil yeterliliği, dil sistemlerinin algısal ve üretken farkındalığı aracılığıyla dili icra etmektir. Öğretmenlerin dil yeterliliklerindeki herhangi düşük bir performans öğretmenlerinden etkili girdi almayan öğrencilerin başarısını tehlikeye sokabilir. Öğretmenlerin edimsel ve stratejik becerilerini içeren dil performansı nihai olarak sınıf uygulamalarını kolaylaştırır. İngilizcenin yabancı bir dil olduğu Türkiye’nin ilköğretimde ikinci sınıftan başlayarak İngiliz dilini zorunlu kılmasına rağmen, çoğu İngilizce öğretmeni dil öğretimi için yeteri kadar eğitimli olmayabilir. Bahsedilen bu konuya dayanarak, bu çalışma hizmet öncesi İngilizce öğretmenlerinin İngilizce dil seviyelerinin üniversite giriş ve çıkış farkları hakkındaki görüşlerini irdelemektedir. Butler tarafından geliştirilen Mevcut Ve Arzulanan Asgari İngilizce Dili Yeterliliği adlı sormacadan yararlanılarak oluşturulan yarı yapılandırılmış mülakat soruları nitel veri toplama amacıyla kullanılmıştır. 35 katılımcının dil yeterlilikleriyle ilgili mülakat yapılmıştır. Çalışmanın bulgularından yola çıkarak, hizmet öncesi İngilizce öğretmenlerinin İngilizce gelişimleri için bir dizi öneride bulunulmuştur.