Developing pragmatic comprehension and production: corpus-based teaching of formulaic sequences in an EFL setting

Edimsel anlama ve konusmanin geliştirilmesi: Yabancı dil olarak Ingilizce ortamında kalıplaşmış dil sözcüklerinin derleme dayalı ogretimi

Abstract

The present study aims to explore the effects of corpus-based teaching on English language learners’ pragmaticcomprehension and production of 19 formulaic sequences (FS), categorized under agreements, disagreements,self-clarifications and other-clarifications. The study had a quasi-experimental research design with a pre-test,immediate post-test and delayed post-test. A total of 35 students participated in the study and were divided intotwo groups. The experimental group (N=19) received corpus-based teaching whereas the control group (N=16)was exposed to traditional instruction and did not receive treatment at all. The results showed that there was asignificant difference between the pre-test and immediate post-test and between immediate post-test and delayedpost-test regarding the production of the targeted items for the experimental group. The findings indicate theeffectiveness of corpus-based teaching in oral production, and the need for learners to engage with the reallanguage data, corpus data, to improve their pragmatic competences.© 2020 JLLS and the Authors - Published by JLLS.

Özet

Bu çalışma, derleme dayalı ögretimin uzlaşma, uzlaşamama, kendini açıklama ve diğer açıklamalar olarak kategorize edilmiş 19 kalıplaşmiş dil sözcüklerinin Ingilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin edimsel olarak anlaması ve konuşmasına olan etkisini araştırmayı hedeflemektedir. Çalışmanın yarı-deneysel bir deseni olup ön-test, son-test ve geciktirilmiş son-testten oluşmaktadır. Çalışmaya 35 öğrenci katılmış ve iki gruba ayrılmışlardır. Deneysel grup (N=19) derleme dayalı Ingilizce öğretimine maruz kalmı, kontrol grubu ise geleneksel öğretime (N=16) maruz kalmıştır. Sonuçlar, deneysel grubun kalıplaşmış dil sözcüklerini kullanması açısından ön-test ve son-test; son-test ile geciktirilmis son-test arasında istatistiksel olarak önemli farklılıkların olduğunu göstermiştir. Sonuçlar derleme dayalı öğretimin bir dili konuşmadaki etkisini ve öğrencilerin edimsel yeterliklerini geliştirmesi icin dili doğal olarak öğrenmelerinin gerekliligini göstermiştir.