The Challenges of Refugee Students Encountered in Science Courses: A Phenomenological Study

Mülteci Öğrencilerin Fen Bilimleri Derslerinde Karşılaştıkları Zorluklar: Fenemonolojik Bir Çalışma

Özet

Türkiye'deki mülteci ve göçmen nüfusu; savaş, işsizlik gibi faktörlerden dolayı son yıllarda artmaktadır. Bu araştırmanın amacı, mülteci öğrencilerin fen bilimleri dersini öğrenmeleri üzerine etkili olan faktörleri belirlemektir. Mülteci öğrencilerin fen bilimleri derslerinde başarısız olmalarının nedenlerini anlamak için bu öğrencilerden derinlemesine veri almaya odaklanılmıştır. Bu araştırma, Ankara'da bulunan bir ortaokulda, yaşları 11 ve 14 arası olan ortaokul öğrencileri ile birlikte yürütülmüştür. Araştırma 2016-2017 eğitim öğretim yılının güz döneminde yedi mülteci öğrenci ile altı ay sürede gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada yöntem olarak nitel araştırma yaklaşımlarından fenemonolojik araştırma kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak görüşme, gözlem ve doküman analizi kullanılmıştır. Araştırmanın kullanılmıştır. Araştırmanın verilerinin elde edilmesinde içerik analizi ve betimsel analiz kullanılmıştır. Mülteci öğrencilerin fen bilimleri derslerinde, öğretmenlerinin söylediklerini anlayamadıkları gözlemler sonucu anlaşılmıştır. Fen bilimleri öğretmenlerine göre öğrencilerin fen bilimleri dersinde başarısız olmalarında; Türkçeyi iyi bilmemeleri (%20), kendilerini Türkiye'ye ait hissetmemeleri (%20), ekonomik nedenler (%13,33) ve olumsuz okul iklimi (%13,33) gibi faktörler etkilidir. Öğrenciler fen bilimleri ders başarılarının düşük olmasında dilsel problemlerin (%11,66) ve ailenin fen bilimleri dersine yardımcı olmaması (%11,66) gibi faktörlerin etkili olduğunu belirtmişlerdir. Öğrencilerin okul saati sonrasında, takviye fen bilimleri dersi almalarının mülteci öğrencilerin fen bilimleri derslerini etkili biçimde öğrenmeleri açısından daha yararlı olması bakımından önerilebilir

Abstract

In recent years, because of some factors such as, wars and unemployment, refugee and migrant people population have been increasing in Turkey. The aim of this study is to investigate the factors effect refugee students’ learning process within the scope of science course. It was focused on to gain the data deeply, which were taken from the refugee students within science course to understand the reason of failure in science. This study was conducted in a middle school, which is located in Ankara, and was carried out with middle school students, whose ages are from 11 to 14 years old. The study was conducted with seven refugee students in 2016-2017 education fall term, for six months. In this study, qualitative method was used, within this scope this study is a phenomenological study. To collect data of the study, interviews, observations and document analyse techniques were used. A triangulation was provided to vary the data of the study. Content analysis and descriptive analysis techniques were used to obtain of the results of the study. It has been understood from the observations that students could not understand science teachers’ statements while they were in science lesson. Science teachers stated the reasons of students’ failure in science that students do not know Turkish well (20%), they do not belong themselves to Turkey (20%), economic conditions (13,33%) and negative school climate (13,33%). Students pointed out some factors of their failure in science that they are language problems (11,66%), their family can not help to them within science course (11,66%) and so on. It can be recommended taking additional science courses after school will be more useful for refugee students in terms of effective learning science