Examining Preservice Teachers’ Questioning and Feedback in Teaching Practicum Course

Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Dersi Kapsamında Sordukları Sorularının ve Geri Bildirimlerinin İncelenmesi

Abstract

This study examined the questioning styles of preservice teachers along with the frequency andtypes of feedback provided according to students’ responses. This was a pre-experimental designstudy with a one-group pre-post-test design. The questioning ways of 13 preservice teachers whotaught in two public primary schools in Ankara, Turkey was investigated. The study data wereobtained by the video recording of 26 hours of classroom instruction. Moreover, chi-squareanalysis was conducted to determine relationships between wait time, cognitive level and type ofquestion. According to the results, it was determined that preservice teachers, both before andafter training, preferred to use redirecting questions more frequently than creating new questions.It was also observed that preservice teachers frequently asked questions which measured lowerlevel cognitive competencies and that there was an increase for all types of response feedbackfollowing the training. However, there was no relationship found between the types of feedbackprovided and the cognitive levels of the questions asked. The possible reasons for these resultsmight be over-crowded classrooms, focusing on grammar instruction more than reading andwriting, and/or inexperience among the preservice teachers to deliver lessons that include highquality questioning and effective feedback.

Özet

Bu çalışmanın amacı, Ankara'daki iki devlet ilköğretim okulunda Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında uygulamalarını yapan öğretmen adaylarının soru sorma stratejilerini, verdikleri geri bildirimlerin türlerini ve sıklığını incelemektir. Çalışma, deney öncesi desenlerden tek grup öntest son-test desenindedir. Çalışmanın katılımcıları, iki devlet ilköğretim okulundaki sınıflarda Türkçe dersini öğreten 13 öğretmen adayıdır. Öğretmen adaylarının soru sorma stratejileri, verdikleri geri bildirimler ve öğrencilerin cevap üretebilmeleri için bekleme sürelerini incelemek için öğretmen adaylarından izin alınarak dersler video ile kayıt altına alınmıştır. Çalışmanın verileri 26 ders saati boyunca kaydedilen videolar aracılığıyla toplanmıştır. Bekleme süresi, bilişsel düzey ve soru türü arasındaki ilişki için ki-kare analizi yapılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, öğretmen adaylarının eğitim öncesi ve sonrası yeni sorular sormaktan çok yönlendirilmiş soruları kullanmayı tercih ettikleri görülmüştür. Ayrıca, öğretmen adaylarının sıklıkla alt düzey bilişsel yeterlikleri ölçen sorular sorduğu ve eğitimden sonra verdikleri tüm geri bildirim türlerinin sayısında artış olduğu görülmüştür. Ancak, geri bildirim türleri ile sorulan soruların bilişsel düzeyleri arasında bir ilişki bulunamamıştır. Bu sonuçların olası nedenlerinin kalabalık sınıflara sahip olunması, okuma ve yazmadan daha çok gramer öğretimi yapılması veya nitelikli sorular ve etkili geri bildirimler içeren dersler verme konusunda deneyimsizlik olabilir.