Investigating the Impact of Long-term Professional Development through Teacher Evaluation

Uzun Süreli Mesleki Gelişimin Etkisinin Öğretmen Değerlendirmesi ile Araştırılması

Abstract

Educational reform efforts support professional development (PD) programs for teachers as a means to establishing possible outcomes that may affect changing teacher practices, student learning, and impact on economic and educational foundations. PD programs require evaluation in order to appraise their effectiveness, and seeking participant opinion following program implementation is one such valid method. The aim of the current study is to determine in-service physics teachers’ evaluation about the impact of a long-term PD program. Qualitative researchmethodology was employed in this study. Research was conducted with seven teachers, with data collected through a workshop session evaluation checklist (WSEC) and a PD program evaluation interview protocol (PDEIP). Interviews were audio-recorded and then responses to each question transcribed. According to the WSEC data, all sessions broadly reached their aims. The session which teachers considered the least contributive to their developmental gain was on the topic of“Misconception.” The PDEIP results showed that teachers used more student-centered methods and more varied teaching materials in their lessons following their participation in the PD program. Following the PD program, some teachers reportedly started using placement assessment.

Özet

Eğitim reform çabaları değişen öğretmen uygulamalarını, öğrencinin öğrenmesini, ekonomik ve eğitimsel temelleri etkileyebilecek olası sonuçlar elde etmenin bir yolu olarak öğretmenlerin mesleki gelişim (MG) programlarını desteklemektedir. MG programları, etkilerinin ortaya çıkması için değerlendirme yapılmasını gerektirir ve programın uygulanmasından sonra katılımcı fikrinin alınması bunun için geçerli yöntemlerden biridir. Bu çalışmanın amacı, fizik öğretmenlerinin uzun süreli bir MG programının etkisine ilişkin değerlendirmelerini belirlemektir. Bu çalışma nitel bir araştırmadır. Araştırma yedi öğretmen ile yürütülmüş, veriler Çalıştay Oturum Değerlendirme Listesi (ÇODL) ve Mesleki Gelişim Eğitiminin Değerlendirilmesi ile ilgili Öğretmen Görüşme Formu (MGÖGF) ile toplanmıştır. Görüşmeler sesli olarak kaydedilmiş ve sonra her soruya ait cevaplar transkript edilmiştir. ÇODL verilerine göre, tüm oturumlar amaçlarına geniş ölçüde ulaşmıştır. Öğretmenlerin gelişimsel kazanımlarına en az katkıda bulunduğu düşünülen “Kavram yanılgıları” konusu ile ilgili oturumdur. MGÖGF sonuçları genel anlamda özetlenirse, MG programından sonra öğretmenler derslerinde daha çok öğrenci merkezli yöntemler ve daha çeşitli öğretim materyalleri kullandıklarını belirtmişlerdir. Ek olarak, bazı öğretmenler yerleştirme (placement) amaçlı değerlendirmeyi derslerinde kullanmaya başladıklarını ifade etmişlerdir.