Dergiler / Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi / 2016 / Cilt: 7 - Sayı: 13
Modellemeye Dayalı Öğretimin Bilişüstü Farkındalık, Tutum Ve Kavramsal Anlamaya Etkisi
- Sayfa
- 61–104
- DOI
- —
Özet
Bu çalışmada, modellemeye dayalı yürütülen Fen ve Teknoloji dersi “Ses” ünitesinin öğrencilerin bilişüstü farkıdalıklarına, fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarına ve ses konusundaki kavramsal anlamalarına etkisi incelenmiştir. İzmir ilindeki bir ilköğretim okulunun 8. Sınıflarıyla gerçekleştirilen ve yaklaşık 3,5 hafta süren uygulamada deney ve kontrol grupları ile çalışılmıştır. Deney sınıfında dersler modellemeye dayalı olarak işlenirken, kontrol sınıfında mevcut programa uygun olarak işlenmiştir. Veriler, Bilişüstü Ölçeği, Fen ve Teknoloji Tutum Ölçeği ve Ses konusunda Kavramsal Anlama Soruları ile toplanmıştır. Deney grubundaki öğrencilere ayrıca Bilişüstüne yönelik Açık Uçlu Sorular da ön ve son test olarak uygulanmıştır. Bilişüstü ve Tutum ölçekleri ile kavramsal anlama sorularının analizi istatistik programı kullanılarak yapılmıştır. Açık uçlu soruların analizinde ise içerik analizi yapılmıştır. Öğrencilerin bilişüstü farkındalık profilleri farklı açılardan sorunlu noktalara işaret ederken, araştırma sonunda bilişüstü farkındalık ve fen ve teknolojiye yönelik tutumlarda her iki grup arasında anlamlı fark görülmezken; kavramsal anlama açısından deney grubu lehine anlamlı gelişme izlenmiştir.
Abstract
In this study, the effect of model based teaching of “sound” unit on students' metacognitiveawareness, attitudes toward science and technology course and conceptual understanding wasexamined. The research was conducted with experimental and control groups and lasted for 3,5weeks. The experimental group received model based courses whereas the control group receivedregular science education both based existing curriculum. Data were collected by using MetacognitionScale, Attitudes toward Science and Technology Course Scale and Conceptual UnderstandingQuestions. Additionally, Open-ended Questions for Metacognition was implemented to experimentalgroup as pre and post test. According to results, no significant differences were observed betweenboth groups' metacognitive awareness and attitudes toward science and technology course. However,the experimental group’s conceptual understanding was significantly improved.