Teacher views on the sources of students' misbehaviours at primary schools

İköğretim öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci davranışlarının nedenleri üzerine görüşleri

Abstract

This study investigated the teachers' views on the sources of primary school students' misbehaviours. In this respect the following variables were considered: Teacher's gender, working experience, working experience at present school, and whether she/he teaches at the primary level (1-5) of compulsory education or secondary level (6-8) of compulsory education. 247 female and 256 male teachers from 18 different primary schools located in the center of Mersin participated in the study. The results indicated that the teachers perceived "students' family characteristics", "students' personal characteristics", "migration, urbanization", and "socio-economic conditions of the country" as major sources of students' misbehaviors among the other sources. Furthermore, significant differences were found among teachers' views in terms of gender, and whether they teach at the first five years or the last 3 years. While female teachers perceived "students' family characteristics" as the major source of misbehaviours, male teachers pointed to "teacher characteristics" as the most significant source student misbehaviors. That teachers who teach at the first five years of compulsory primary education indicated "students' personal characteristics" as most significant source of misbehaviors, whereas teachers who teach at the last three years of compulsory education perceived "migration and urbanization" as the most significant cause of misbehaviours. No significant difference was observed in the views of teachers in terms of working experience and working experience at the present school.

Özet

Bu araştırmada, ilköğretim okullarında yaşanan istenmeyen öğrenci davranışlarının nedenleri üzerine öğretmen görüşleri ve bu görüşlerin öğretmenlerin cinsiyet, çalışılan kademe (ilköğretim I. ve II. Kademe), öğretmenlik kıdemleri ve bulundukları okullardaki çalışma sürelerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Araştırmaya Mersin İl merkezinde bulunan farklı ilköğretim okullarında çalışan 247 kadın, 256 erkek öğretmen katılmıştır. Araştırmanın verilerini toplamak için araştırmacılar tarafından geliştirilen "İstenmeyen Öğrenci Davranışlarının Nedenlerini Belirleme Formu" kullanılmıştır. Bulgulara göre, en önemli nedenler sırasıyla "öğrencilerin ailelerinin sahip olduğu özelliklef', "öğrencinin bireysel özellikleri" ve "göç ve kentleşme" olarak ön plana çıkmaktadır. Ayrıca, her bir istenmeyen öğrenci davranışı nedenine ilişkin görüşler cinsiyetler açısından ele alındığında, kadın öğretmenlerin "öğrencilerin ailelerinin sahip olduğu özellikler"i istenmeyen öğrenci davranışlarının ortaya çıkmasında erkek öğretmenlere göre daha önemli bir neden olarak gördükleri; erkek öğretmenlerin ise, "öğretmenlerin sahip olduğu özelliklef'i kadın öğretmenlere göre daha önemli bir neden olarak gördükleri belirlenmiştir. Bunun yanında, I. kademe öğretmenleri "öğrencinin bireysel özelliklerini" II. kademede çalışan öğretmenlere göre daha önemli görmekteyken; II. kademe öğretmenleri "göç ve kentleşmenin etkisini" I. kademe öğretmenlerine göre daha önemli bir neden olarak görmektedirler. Son olarak, kıdem ve bulunulan okuldaki çalışma süresinin öğretmenlerin istenmeyen öğrenci davranışlarının nedenlerinin önemliliğine ilişkin görüşlerinde önemli bir fark yaratmadığı görülmüştür.