The effect of metacognitive strategies instructed through cognitive coaching on the metacognitive skills and retention in 6th grade social studies lesson

Bilişsel koçluk yöntemiyle öğretilen bilişsel farkındalık stratejilerinin altıncı sınıf sosyal bilgiler dersinde bilişsel farkındalık becerilerine ve Kalıcılığa etkisi

Abstract

The aim of this study is to investigate the effect of metacognitive strategies instructed through cognitive coaching on the metacognitive skills and retention. The study was conducted in the second semester of 2007-2008 education year with 6th grade students of three schools chosen randomly and located in Seyhan, Adana. The data obtained from the metacognition scale and from the interview forms were analyzed using content analysis methods while the quantitative data were analyzed using One-way analysis of variance and covariance analysis. At the end of the study a significant difference was detected in experimental group's favour regarding self monitoring, evaluation, awareness, and cognitive strategies aspects in metacognition scale post test. As to the retention marks, although a significant difference was detected in experimental group's favor regarding awareness, no significant difference was found in experimental group's favor regarding cognitive strategies and evaluation aspects. However, the second control group displayed a significant difference in retention test in self monitoring aspect. Besides, students in the experimental group stated that the instruction improved their self evaluation, planning and organization skills.

Özet

Bu araştırmanın amacı, bilişsel koçluğa dayalı bilişsel farkındalık stratejileri temelli öğretimin, bilişsel farkındalık becerilerine ve kalıcılığa etkisini incelenmektedir. Araştırma 2007-2008 öğretim yılı bahar döneminde Adana İli Seyhan İlçesindeki yer alan yansız olarak seçilen üç ilköğretim okulunun altıncı sınıf öğrencileri üzerinde yürütülmüştür. Bilişsel farkındalık ölçeği ve görüşme formundan elde edilen veriler; nitel boyutta temalara ayrılarak içerik analizine göre nicel boyutta ise tek yönlü varyans analizi ve kovaryans analizine göre çözümlenip yorumlanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, bilişsel farkındalık ölçeğinin son testinde kendini denetleme, değerlendirme, farkında olma ve bilişsel stratejiler boyutlarında deney grubu lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Kalıcılık puanları açısından ise farkında olma boyutunda deney grubu lehine anlamlı farklılık bulunurken, bilişsel stratejiler ve değerlendirme boyutlarında deney grubu lehine anlamlı bir farlılık bulunamamıştır. Buna karşın ikinci kontrol grubu kendini denetleme boyutunda kalıcılık testinde anlamlı farklılaşma göstermiştir.