The role of classroom environment perceptions in self-regulated learning and science achievement

Abstract

Bu çalışmanın amacı algılanan sınıf ortamı, öz-düzenleme becerileri ve fen başarısı arasındaki ilişkiyi araştırmaktır.. Sınıf ortamı, sınıf içersinde motivasyonu arttırıcı etkinliklere ne denli yer verildiği, öğrenci özerkliğinin ne denliği deseteklendiği ve değerlendirmenin ne denli öğrencinin gelişmine, öğrenmesine odaklandığı alt boyutlarında incelenirken öz-düzenleme becerileri motivasyon ve strateji kullanımı alt boyutlarında incelenmiştir. Veri toplama aracı olarak Öğrenmede Güdüsel Stratejiler Anketi, Öğrenme Yaklaşımları Anketi ve Sınıf-içi Hedef Yapıları Anketi kullanılmıştır 900 ilköğretim öğrencisinin yer aldığı çalışmada uygulanan yapısal eşitlik modeli, algılanan sınıf ortamının öz-düzenleme becerilerinin motivasyon ve bilişsel alt boyutlarıyla ve fen başarısıyla ilişkili olduğunu göstermiştir. Bu sonuçlar, öğrencilerin motivasyonunu arttırıcı etkinliklere yer verilen, öğrencilerin öğrenen olarak özerkliklerinin desteklendiği ve öğrenme sürecinde gösterdikleri çaba ve başarıları arasındaki bağın vurgulandığı sınıf ortamlarının öz-düzenleme becerileri ve başarı üzerinde olumlu bir etkisi olduğunu göstermektedir.