Relationship between Learning and Teaching Variables and Mathematics Literacy in PISA 2012i

Öğrenme ve Öğretme Süreci Değişkenleri ile PISA 2012 Matematik Okuryazarlığı Arasındaki İlişkiler

Abstract

The purpose of this study was to determine the relationships between factors related to learningand teaching processes and mathematics literacy. The sample of this correlational study includes 4848 Turkishstudents. In this study, out-of-school learning time and learning time of mathematics are variables related tolearning process. Teacher-student relation, teacher use of cognitive activation strategies, and disciplinaryclimate are variables related to teaching process. According to results of structural equation modelling analysis,negative relationship was found between out-of-school learning time and mathematics literacy while there wasa positive relationship between teachers’ use of cognitive activation strategies and mathematics literacy.Furthermore, mathematics literacy was found to have a negative relationship with student-teacher relation,but a positive relationship with positive disciplinary climate. When student-teacher relations were supportedby positive disciplinary climate, the relationship between the two variables improved. Therefore, the contentof courses should be enhanced in a way that teachers’ classroom management skills are developed.

Özet

Bu çalışmanın amacı öğrenme ve öğretme süreci değişkenleri ile matematik okuryazarlığı arasındaki ilişkileri araştırmaktır. Korelasyonel modeldeki araştırmanın örneklemini 4848 kişi oluşturmaktadır. Bu çalışmada, matematik öğrenmeye okul dışında ayrılan zaman, matematik öğrenmeye ayrılan zaman araştırmanın öğrenmeyle ilgili değişkenlerini oluşturmaktadır. Öğretmenin öğrenci ile iletişimi, bilişsel etkinleştirme stratejilerini kullanımı ve sınıftaki disiplin ortamı araştırmanın öğretme süreci ile ilgili değişkenleridir. Yapısal eşitlik modellemesi analizinden elde edilen sonuçlara göre öğrenmeye okul dışında ayrılan zaman ile matematik okuryazarlığı arasında negatif ilişki bulunurken öğretmenin bilişsel etkinleştirme stratejileri kullanması ile matematik okuryazarlığı arasında pozitif ilişki bulunmuştur. Ek olarak, matematik okuryazarlığı öğrenci-öğretmen ilişkisi ile negatif yönde ilişki gösterirken disiplin ortamı ile pozitif yönde ilişki göstermiştir. Öğrenci-öğretmen ilişkisi pozitif bir disiplin ortamı ile desteklendiğinde bu değişkenler arasındaki ilişki gelişmektedir. Bu yüzden, derslerin içeriği öğretmenlerin sınıf yönetimini geliştirecek yönde iyileştirilmelidir.