Özel Eğitim Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Kişilerarası Problem Çözme Becerileri

Identification of Interpersonal Problem Solving Skills of Students in The Special Education Department

Abstract

This study investigated the perceptions of the 221 Special Education Department students about interpersonal problem solving skills. It also investigated whether there were any significant differences in the perceptions of the participants about their interpersonal problem solving skills in relation to gender, age and year class. For this investigation, “Problem Solving Inventory” which was designed by Heppner and Peterson (1982) and later adapted to Turkish by Şahin, Şahin and Heppner (1993) was used. The Problem Solving Inventory had six subdimensions: ‘hasty approach’, ‘thinking approach’, ‘reversed approach’, ‘evaluative approach’, ‘self confident approach’ and ‘planning approach’. The findings of the study revealed that in general, the participant students were adequate in their perceptions regarding their interpersonal problem solving skills. It was also found that the perceptions of the participant female and male students did not significantly differ in all the sub-dimensions. The findings indicated that the participants’ perceptions differed only for “thinking approach” and “evaluative approach”. The findings of the study revealed that the participant students significantly differed in their perceptions about problem solving skills in relation to age for four sub-dimensions:”thinking approach”, “reversed approach”, “evaluative approach” and “self-confident approach”. Yet, no significance was found in their perceptions regarding year class. The participants’ perceptions indicated that they prefered to use “thinking approach”, “planned approach”, “hasty approach” and “evaluative approach”, respectively while they felt less competent in using “reserved approach” and “self confident approach” in problem solving

Özet

Amaç ve Önem: Bu çalışma Özel Eğitim Öğretmenliği Bölümü'nde eğitim gören 221 öğrencinin kişilerarası problem çözme becerilerine ilişkin algılarını araştırmayı hedeflemiştir. Aynı zamanda bu çalışmada katılımcıların kişilerarası problem çözme becerilerine yönelik algılarında cinsiyet, yaş ve sınıflarını göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermedikleri de araştırılmıştır. Yöntem: Bu çalışmada Özel Eğitim Öğretmenliği Bölümü'nde eğitim gören 221 öğrenci yer almıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Heppner and Peterson (1982) tarafından geliştirilen ve daha sonra Şahin, Şahin and Heppner (1993) tarafından Türkçe'ye uyarlanan "Problem Çözme Envanteri" kullanılmıştır. Problem Çözme Envanteri'nin altı alt boyutu bulunmaktadır: 'Aceleci Yaklaşım', 'Düşünen Yaklaşım', 'Kaçıngan Yaklaşım', 'Değerlendirici Yaklaşım', 'Kendine Güvenli Yaklaşım' ve 'Planlı Yaklaşım'. Bulgular: Araştırma bulguları öğrencilerin kisilerarası problem çözme becerileriyle ilgili algılarının orta düzeyde olduğunu göstermiştir. Bayan ve erkek öğrencilerin algılarının sadece iki altboyutla ('Düşünen Yaklaşım' ve 'Değerlendirici Yaklaşım') ilgili olarak anlamlı farkılık gösterdiği saptanmıştır. Buna ek olarak, öğrencilerin algıları yaşa göre de dört altboyutta ('Düşünen Yaklaşım', 'Kaçıngan Yaklaşım', 'Değerlendirici Yaklaşım', 'Kendine Güvenli Yaklaşım') anlamlı farklılık göstermiştir. Fakat, katılımcıların algılarında öğrenim gördükleri sınıfa göre herhangi bir algı farklılığı saptanmamıştır. Öğrencilerin kişilerarası problem çözme becerileriyle ilgili algılarına ilişkin bulgular, sırasıyla 'düşünen yaklaşım', 'kaçıngan yaklaşım', 'aceleci yaklaşım' ve 'değerlendirici yaklaşım'ın en çok tercih edilen problem çözme beceri alt gurupları olduğunu gösterirken, öğrencilerin 'kaçıngan yaklaşım' ve 'kendine güvenli yaklaşım'da kendilerini yeterli bulmadıklarını göstermiştir