Reading Fluency of Elementary Students With and Without Low

Okuma Performası Düşük Olan ve Olmayan İlkokul Öğrencilerinin Okuma Akıcılıkları

Abstract

This study aimed to compare reading fluency skills (reading accuracies, reading error frequencies and characteristics of reading prosody) of third grade elementary Turkish-speaking students with and without low reading performances. In the study, causal descriptive comparative research method was used. Twenty six students with low reading performance and 26 students without low reading performance who attended third grade classes of elementary schools in the city of Ankara participated in this study. In constitution of the groups, students’ reading rate performances were taken into account. The results of the study showed that reading accuracies of students with low reading performance were less than those of students without low reading performance. In addition, the students with low reading performance made more mispronunciation, repetition of a word part, self correction, letter-syllable omission, letter-syllable insertion, letter substitution, reversal of a word part, letter reversal, and word final substitution errors. Although students with low reading performance made more reading errors than their peers, their error model was very similar to that of their peers. Taking into account the reading accuracies of the groups, with the exception of one (instructional), all the students without low reading performance had independent reading level; 9 students with low reading performance had instructional level and 17 of them failed in frustration level. The students with low reading performance showed lower performance in all dimensions of reading prosody than the students without low reading performance

Özet

Bu çalışma, okuma performansı düşük olan ve olmayan üçüncü sınıf öğrencilerinin okuma akıcılığı becerilerinin (okuma doğrulukları, okuma hatalarının sıklığı ve okumalarının prozodi özellikleri) karşılaştırılmasını amaçlamıştır. Araştırmada nedensel betimsel karşılaştırmalı araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmaya Ankara ilindeki ilkokullardan okuma performansı düşük olan 26 ve okuma performansı düşük olmayan 26 üçüncü sınıf öğrencisi katılmıştır. Grupların belirlenmesinde öğrencilerin okuma hızındaki performansları dikkate alınmıştır. Bulgular, okuma performansı düşük olan grubun okuma doğruluklarının okuma performansı düşük olmayan öğrencilere göre daha düşük olduğunu göstermiştir. Ayrıca, okuma performansı düşük olan öğrenciler sözcüğü yanlış okuma, sözcüğün bir kısmını tekrar etme, kendini düzeltme, harf-hece atlama, harf-hece ekleme, yerine harf koyma, sözcüğün bir bölümünü ters çevirme, harfi ters çevirme ve sözcüğün sonunu değiştirme hatalarını daha fazla yapmışlardır. Performansı düşük olan öğrencilerin okuma hataları akranlarınkinden fazla olmakla birlikte, hata modelleri akranlarınınkine çok benzemektedir. Grupların okuma doğruluklarına bakıldığında ise, okuma performansı düşük olmayan gruptaki öğrencilerin, biri hariç (öğretimsel) tümünün bağımsız okuma düzeyinde; okuma performansı düşük olan gruptaki öğrencilerin ise 9'unun öğretimsel, 17'sinin ise başarısız okuma düzeyinde olduğu görülmektedir. Okuma performansı düşük olan öğrenciler prozodinin tüm boyutlarında düşük performans göstermişlerdir