Influences of Concept Oriented Reading Instruction On Reading Motivation and Reading Comprehension of Fourth Graders

Kavram Odaklı Okuma Öğretiminin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuma Motivasyonuna ve Okuduklarını Anlamaya Etkisi

Abstract

In this study, semi-experimental design was used in order to determine the effect of conceptoriented reading instruction on reading motivation and meanings of primary school students in Turkish lesson. Research took place in an elementary school in Burdur, Turkey, during 2014-2015 first term. The study’s participants were fourth-grade students from 2 classrooms. Measures of reading motivation and reading comprehension tests were given before and immediately after the 12 week intervention to children in CORI. Quasi-Exprimental design was implemented to investigate the effects of concept oriented reading instruction. In experimental CORI class instruction was given by the researcher. Besides, classroom teacher maintained the traditional instruction in control group. To define demographic features of the participants, personal information form was used. According to impact analysis, pre-test results of reading motivation scale points didn’t show a significant difference in both two groups (intergroup comparison), but according to post-test results of reading motivation scale, points were increased significantly in experimental group. Reading comprehension achievement points of participants achieved from pre and post tests compared based on two groups. In terms of this comparison, there was no significant difference between experimental group and control group in pre-test points however experimental group points were significantly higher than the control group in post-test result

Özet

Türkçe dersinde kavram odaklı okuma öğretiminin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okumamotivasyonuna ve okuduklarını anlamalarına etkisini belirlemek amacıyla yapılan bu araştırmada yarıdeneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Burdur il merkezindeki bir devlet okulununiki şubesindeki dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Uygulama 2014-2015 eğitim-öğretim yılınınbirinci döneminde gerçekleştirilmiştir. On iki hafta boyunca dersler deney grubunda araştırmacı tarafındankavram odaklı okuma öğretiminden yararlanılarak, kontrol grubunda ise sınıf öğretmeni tarafından mevcutTürkçe Öğretim Programına göre işlenmiştir. Araştırmada öğrencilerin demografik özelliklerini belirlemekiçin kişisel bilgi formu, okumaya olan motivasyonlarını ölçmek için okuma motivasyonu ölçeği, anlamadüzeylerini ölçmek için okuduğunu anlama testi kullanılmıştır. Hem deney grubunda hem de kontrolgrubunda okuma motivasyonu ölçeği ve okuduğunu anlama testi ön test ve son test olarak uygulanmıştır.Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, okuma motivasyonu puanları açısından deney ve kontrol grubuarasında ön test puanları açısından istatistiksel açıdan anlamlı farklılık yok iken; son test puanları açısındandeney grubu lehine anlamlı farklılık olduğu görülmüştür. Yine okuduğunu anlama puanları açısından deneyve kontrol grubu arasında ön test puanları açısından istatistiksel açıdan anlamlı farklılık yok iken; son testpuanları açısından deney grubu lehine anlamlı farklılık olduğu görülmüştür.