The Reflection of Critical Pedagogy on the Educational System: A Study among Teachers

Eleştirel Pedagojinin Eğitim Sistemindeki Görünümü: Öğretmenler Üzerine Bir Çalışma

Abstract

The current paper primarily aims to investigate teachers’ attitude toward critical pedagogy principles. The second aim of the study is to figure out whether participant teachers’ attitudes differ significantly in relation to their gender, school level, years of experience, membership to an educational union, and level of education. The study group consists of 199 females and 166 males with a total of 365 teachers. Data was collected from teachers working in primary and secondary education schools located in Ankara during the spring term of 2014/2015 academic year. The data collection tool was ‘Critical Pedagogy Principles Scale’ developed by Yılmaz (2009). The reliability of the instrument was examined by Cronbach’s alpha value, and construct validity of the scale was tested by confirmatory factor analysis. Data was analyzed by t test, ANOVA, Cohen’s d value (δ), eta squared (η2) and omega squared values (Ω2). Findings demonstrated that female teachers agreed on the critical pedagogy principles more than their male colleagues, and teachers with graduate degrees showed more positive attitude toward critical pedagogy principles than teachers with undergraduate degrees. It was also found that teachers’ attitude differ in the function of education dimension in relation to their years of experience, membership to a union, and school level. Results were assessed, and discussed within the related literature.

Özet

Bu çalışmada, öncelikle öğretmenlerin eleştirel pedagojiye yönelik tutumlarını incelemekamaçlanmaktadır. Çalışmanın ikincil amacı ise katılımcıların tutumlarının cinsiyet, kıdem, kademe, sendikaüyeliği ve eğitim durumu gibi demografik değişkenlere göre fark gösterip göstermediğini belirlemektir.Araştırmanın katılımcıları 199 kadın ve 166 erkek olmak üzere 365 öğretmenden oluşmaktadır.Araştırmanın verileri 2014-2015 akademik yılı bahar döneminde Ankara’da ilk ve orta dereceli okullardagörev yapmakta olan öğretmenlerden elde edilmiştir. Araştırma verisi, ‘Eleştirel Pedagoji İlkeleri Ölçeği’ile toplanmıştır. Ölçeğin güvenirliği Cronbach alfa değeri ile, yapı geçerliği ise doğrulayıcı faktör analizi ileincelenmiştir. Araştırma verisi, t testi, ANOVA, Fisher LSD testi, Cohen’s d (δ), eta kare (η2) ve omega karedeğeri (Ω2) ile incelenmiştir. Bulgular, kadın öğretmenlerin erkek meslektaşlarına göre ve lisansüstü eğitimmezunu öğretmenlerin lisans mezunu meslektaşlarına göre eleştirel pedagoji ilkelerine daha yüksekdüzeyde katıldığını göstermiştir. Ayrıca, öğretmenlerin kıdemlerine, sendika üyeliğine ve çalıştıkları eğitimkademesine göre işlev boyutunda anlamlı fark olduğu belirlenmiştir. Çalışma sonuçları, ilgili alanyazınçerçevesinde değerlendirilip tartışılmıştır.