Information Literacy, Collective Teacher Adequacy and Effective School: Structural Equation Modeling

Bilgi Okuryazarlığı, Kolektif Öğretmen Yeterliği ve Etkili Okul: Yapısal Eşitlik Modellemesi

Abstract

In this research, it is aimed to test the theoretical model that explains the linear structural relationship between primary school teachers' perceptions of information literacy, perceptions of collective teacher adequacy, and perceptions of school effectiveness. In the research, relationships among each other are searched based on information literacy, collective teacher adequacy and causal relations between effective schools. The study group of the research; in 2016-2017 education year, 369 teachers working in 21 primary schools in Erzincan province center province. Analyzes were made on 356 data sets suitable for processing. In this study, "Effective School Scale" developed by Abdurrezzak (2015) in the second section; "Collective Teacher Adequacy Scale" adapted by Erdoğan and Dönmez (2015) "Information Literacy Scale" developed by Adıgüzel (2011) were used to gather data. The model of structural equality was used to determine the effect of information literacy in the study on the effectiveness of the intermediate variable collective teacher adequacy and school effectiveness. SPSS 20 and LISREL 8.7 programs were used to determine whether the model was verified. Good harmony well-being values were reached according to the relationship between implicit variables of the model and it was determined in the analyses that the model is a model that can be accepted with good harmony. Significant relationships among information literacy and collective teacher adequacy were found.

Özet

Bu çalışmanın amacı, ilkokullarda görev yapan öğretmenlerin bilgi okuryazarlığı, kolektif öğretmenyeterliği ve çalıştıkları okulların etkililiğine ilişkin algıları arasındaki doğrusal yapısal ilişkileri açıklayanteorik modeli test etmektir. Araştırmada bilgi okuryazarlığı, kolektif öğretmen yeterliği ve etkili okularasındaki ilişkiler araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu; 2016-2017 eğitim öğretim yılındaErzincan ili merkez ilçesinde yer alan toplam 21 ilkokulda görevli 369 öğretmenin tamamı oluşturmuştur.Analizler işlemeye uygun 356 veri seti üzerinden yapılmıştır. Dört bölümden oluşan veri toplama aracınınbirinci bölümünde katılımcıların demografik özelliklerinin yer aldığı kişisel bilgiler, ikinci bölümdeAbdurrezzak (2015) tarafından geliştirilen “Etkili Okul Ölçeği”, üçüncü bölümde Erdoğan ve Dönmez (2015)tarafından uyarlanan “Kolektif Öğretmen Yeterliği Ölçeği” ve son bölümde Adıgüzel (2011) tarafındangeliştirilen “Bilgi Okuryazarlığı Ölçeği” yer almıştır. Çalışmada bilgi okuryazarlığının, ara değişken olankolektif öğretmen yeterliği ile okulların etkililiğine olan etkisini belirlemek için yapısal eşitlik modelindenyararlanılmıştır. Modelin doğrulanıp doğrulanmadığını belirlemek için SPSS 20 ve LISREL 8.7 programlarıkullanılmıştır. Modelin örtük değişkenleri arasındaki ilişkilere göre, iyi uyum iyiliği değerlerine erişilmiş vemodelin iyi uyumla kabul edilebilir bir model olduğu yapılan analizlerde tespit edilmiştir. Sonuç olarak,modeldeki değişkenler arasındaki ilişiklerin anlamlılığı incelendiğinde, bilgi okuryazarlığı ile kolektiföğretmen yeterliği; kolektif öğretmen yeterliği ile etkili okul arasında anlamlı ilişkiler bulunmuştur.