A Review of the Assessment Tools for the Student-Led Cognitive Outcomes/Contributions in the Sense of Inquiry-based Teaching

Öğrenen-temelli Bilişsel Çıktıların/Katkıların AraştırmaSorgulama Temelli Öğretim Bağlamında Değerlendirilmesine Yönelik Araçların Derlemesi

Abstract

The purpose of this review is to summarise an array of tools both for science teachers andparticularly for science teacher educators to reconsider student-led cognitive outcomes that are initiatedand maintained within the in-class science inquiry activities. For this purpose, first, the essentialcharacteristics of the inquiry-based teaching are described and Bloomian taxonomies in assessing thestudent-led outcomes and student-led intellectual contributions to the classroom discourse is interrogated.Based on the multifaceted and social-interactive characteristics of the inquiry-based teaching, fourassessment tools are displayed, justified and exemplified for the pedagogical purposes of the scienceteaching and learning. The assessment tools are gathered from six different groups of scholars’ researchefforts. As a whole, the tools are able to assess the quantitative-qualitative student-led outcomes, thestudents’ capacities of operating inquiry skills and practices, the students’ abilities to attain evidence-basedreasoning and the students’ capabilities to generate varying degrees of argumentation. Concrete andfictional instances and potential in-class uses of the offered tools are clarified for the science educators andscience teachers

Özet

Bu derlemenin amacı, fen eğitimcileri ve fen öğretmenleri için fene dayalı araştırma-sorgulama süreçlerinde başlatılan ve sürdürülen öğrenen-temelli bilişsel katkıların değerlendirilebilmesini sağlayacak araçları özetlemektir. Bu amaçla öncelikle, araştırma-sorgulama temelli fen öğretiminin temel özellikleri tanımlanmış ve öğrenen-temelli bilişsel çıktı ve katkıların değerlendirilmesi için sunulan Bloomcu taksonomiler sorgulanmıştır. Araştırma-sorgulama temelli öğretimin çok yönlü ve sosyal-etkileşimli yapısı temel alınarak dört farklı değerlendirme aracı sunulmuş, gerekçelendirilmiş ve fen öğrenmenin ve öğretmenin pedagojik amaçları bağlamında örneklendirilmiştir. Değerlendirme araçları, altı farklı araştırma grubunun araştırma-temelli çabaları sonucunda geliştirilmiştir. Sonuç olarak, değerlendirme araçları, öğrenenlerin nicel-yönelimli ve nitel-yönelimli bilişsel katkılarını ve çıktılarını değerlendirme, öğrenenlerin araştırma-sorgulama beceri ve pratiklerini gerçekleştirebilme kapasitelerini değerlendirme, öğrenenlerin delil-temelli akıl yürütme becerilerinin değerlendirilmesi ve öğrenenlerin argüman kurma ve çürütme yönüne kapasitelerinin değerlendirilmesi yönünde etkili bir biçimde kullanılabilir. Değerlendirme araçları ile gerçekleştirilen örnek değerlendirmeler ve sınıf-içi kullanım potansiyelleri fen eğitimcileri ve fen öğretmenleri için somutlaştırılmıştır.