Fifth Grade Students’ Mathematics-Related Beliefs

Abstract

The purpose of this study was to investigate fifth grade students’ mathematics-related beliefs in Turkey and examine possible gender differences in students’ mathematics-related beliefs. For this purpose, a scale developed in a previous study was implemented to 750 fifth grade students from 14 schools in Sivas. The scale consisted of three factors, which were beliefs about mathematics and learning mathematics, self-efficacy beliefs and views about teacher role. It was found that fifth grade students had availing self-efficacy beliefs and beliefs about mathematics and mathematics learning. On the other hand, students addressed rather authoritarian roles for their mathematics teachers. The study revealed that the gender difference in views of teacher role and self-efficacy beliefs were not significant, while girls significantly had higher scores on mathematics and learning mathematics beliefs subscale than boys.

Özet

Araştırmanın amacı, Türkiye’deki beşinci sınıf öğrencilerinin matematik hakkındaki inanışlarının vebu inanışların cinsiyete göre değişip değişmediğinin belirlenmesidir. Bu amaçla bir ön çalışmada yazarlartarafından geliştirilen ölçek Sivas ilinde 14 farklı okulda öğrenim gören 750 beşinci sınıf öğrencisineuygulanmıştır. Ölçek matematik ve matematik öğrenmeye yönelik inanışlar, özyeterlik inanışları veöğretmen rolüne yönelik görüşler olmak üzere üç alt boyuttan oluşmaktadır. Yapılan uygulamalarınsonucunda, öğrencilerin matematik ve matematik öğrenme ve özyeterlik alt boyutlarında yararlı inanışlarasahip olduğu bulunmuştur. Diğer yandan, öğrenciler matematik öğretmenlerinin sınıf içi pratikleriniotoriter olarak değerlendirmişlerdir. Cinsiyet farklılıkları incelendiğinde öğrencilerin özyeterlik inanışlarıve öğretmen rolüne yönelik görüşleri cinsiyetler arasında anlamlı farklılık göstermezken, kızlar matematikve matematik öğrenmeye yönelik inanışlar alt boyutunda erkeklerden anlamlı olarak daha yüksek puanalmıştır