Improvement of Argumentation Based Inquiry Science Teaching Competencies of Pre-service Science Teachers

Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Yeterliklerinin Geliştirilmesi

Abstract

The aim of the study is the improvement of argumentation based inquiry science teaching competencies of pre-service science teachers. In this study, the effects of argumentation-based inquiry teaching practices on teaching-learning conception and the ability to design experiments of the preservice teacher were investigated. "Concurrent triangulation design" was used as mixed research method. The study was carried out for 14 weeks with 38 pre-service teachers who selected "Science Literacy" course for 2016-2017 academic years. Teaching-learning conception scale, experiment design studies and self-evaluations, semi-structured interview and reflective evaluation forms were used as the data collection tools. Although the quantitative findings reveal that there is no radical change in the teaching-learning conceptions of the pre-service teachers, the qualitative findings obtained showed that the pre-service teachers' improved experiment design skills and created awareness about the teaching of scientific process skills. It also showed that pre-service teachers experienced a change towards an openended inquiry in experimental designs and this led to a number of changes and awareness in teachinglearning conception.

Özet

Bu araştırmada, fen bilimleri öğretmen adaylarının argümantasyon destekli araştırma sorgulamayadayalı öğretim yeterliklerinin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma kapsamında argümantasyondestekli araştırma sorgulamaya dayalı uygulamaların fen bilimleri öğretmen adaylarının öğretmeöğrenme anlayışlarına ve deney tasarlama becerilerine etkisi araştırılmıştır. Karma yöntemaraştırmalarından eş zamanlı üçgenleme deseninin kullanıldığı bu araştırmada nicel yöntem boyutunda“tek grup ön-test son-test zayıf deneysel desen” nitel yöntem boyutunda ise “durum çalışması deseni”kullanılmıştır. Araştırma 2016-2017 eğitim-öğretim yılı güz döneminde “fen okuryazarlığı” seçmelidersini seçen 38 öğretmen adayı ile 14 hafta boyunca yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak öğretmeöğrenme anlayışları ölçeği, deney tasarlama kâğıtları ve öz-değerlendirmeleri, yarı-yapılandırılmışgörüşme formu ve yansıtıcı değerlendirme yazıları kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen nicelbulgular her ne kadar öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme anlayışlarında radikal değişim olmadığınıortaya koysa da elde edilen nitel bulgular yapılan uygulamaların öğretmen adaylarının deney tasarlamabecerilerini geliştirdiğini, bilimsel süreç becerilerinin öğretimine yönelik farkındalık oluşturduğunu,deney tasarlamalarında açık uçlu araştırma sorgulamaya yönelik bir değişim yaşadıklarını, öğretmeöğrenme anlayışlarında bir takım değişikliğe ve farkındalığa neden olduğunu göstermektedir.