Teaching socio-scientific issues through evidence-based thinking practices: Appropriateness, benefits, and challenges of using an instructional scaffold

Sosyo-bilimsel konuların kanıta dayalı düşünme uygulamaları ile öğretilmesi: Öğretim iskelesi kullanmanın uygunluğu, yararları ve zorlukları

Abstract

Teachers are expected to improve their students’ analytical thinking and decision-making skillsthrough evidence-based thinking and critical evaluation processes. In this study, a three-hour workshopwas conducted to investigate science teachers’ views about teaching socio-scientific issues throughargumentation and introducing an instructional scaffold, Model-Evidence Link diagrams to promote theuse of argumentation and critical evaluation in science classrooms. 125 science teachers, who wereworking in public schools of an urban area in Turkey participated in the workshop. Findings revealedthat 90% of the participants stated that the use of MEL diagram is appropriate for science teaching.Promoting higher order thinking skills was the highest benefit, whereas the need for time for thedevelopment and implementation of the material was the greatest challenge for the use of the MELdiagrams in science classrooms. This study contributes to the literature on teaching socio-scientificissues, especially through argumentation, evidence-based thinking, and critical evaluation.

Özet

Öğretmenlerin kanıta dayalı düşünme ve eleştirel değerlendirme süreçleriyle öğrencilerinin analitik düşünme ve karar verme becerilerini geliştirmeleri beklenmektedir. Bu çalışmada, fen öğretmenlerinin sosyo-bilimsel konuların tartışma yoluyla öğretilmesini ve fen derslerinde argümantasyon ve eleştirel değerlendirmenin kullanılmasını teşvik etmek için bir öğretim iskelesi, Model-Kanıt Ilişki (MKI) diyagramları’nın kullanılması konusundaki görüşlerini araştırmak için üç saatlik bir çalıştay yapılmştır. Çalıştaya, Türkiye'de bir kentsel bölgenin devlet okullarında çalışan 125 fen bilgisi öğretmeni katılmıştır. Bulgulara göre, katılımcıların % 90'ı MKI diyagramının fen bilgisi öğretimi için uygun olduğunu belirtmiştir. Katılımcılara göre, MKI diyagramının fen derslerinde kullanılmasının en büyük faydası öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini geliştirmesi, materyali geliştirmek ve uygulamak için zamana ihtiyaç duymak ise en büyük zorluk oldu. Bu çalışma, tartışma, kanıta dayalı düşünme ve eleştirel değerlendirme yoluyla sosyo-bilimsel konuların öğretilmesine ilişkin literatüre katkıda bulunmaktadır.