From the traditional to the new media literacy: An evaluation concerning the Turkish case

Gelenekselden yeni medya okuryazarlığına: Türkiye örneğinde bir değerlendirme

Abstract

Nowadays there are certain developments arising from the growing use of communication technologies in the acquisition and processing of information. Alongside these developments, the role of media becomes increasingly important in shaping and supporting the social developments. Importance of the media literacy and related courses come forward when realizing the close relation between the need to understand what is going around us and the need to understand, evaluate the messages flowing from the media every day. Media literacy education has developed at the beginning in the U.S and Canada and then in Europe in various forms since the first quarter of the 20th century. In the case of Turkey, media literacy as the subject of various meetings and studies has been discussed at length since the 2000's. At the beginning of 2000's, media literacy course was included into elementary school curriculum as an elective course in accordance with “The Cooperation Protocol” signed by “The Radio and Television Supreme Council” (RTSC) and “The Ministry of National Education” (MNE) on media literacy course. After the changes in the education system known as 4+4+4, this course is still taught at the secondary level of education. The present article aims at elaborating the main lines of the history of media literacy education in Turkey by broadly touching upon discussions and developments of media literacy in the world. The interview with the authorities of MNE and RTSC in 2011 and certain data taken from the Ministry of National Education Strategy Development Presidency will provide information to evaluate the frames and the objectives determined for this course in Turkey. In the literature of media literacy, we can talk about many components of media literacy like new media literacy, internet literacy, ads (advertisements) literacy etc. In the study, we try to detect the traces of these components in the curriculum of media literacy course in Turkey. The concluding part of the article deals with final evaluations on the status and content of the media literacy in Turkey and offers suggestions for the future of media literacy education with its main components.

Özet

Günümüzde iletişim teknolojilerinin bilginin elde edilmesinde ve işlenmesinde giderek artan biçimde kullanılmasından kaynaklanan önemli değişimler yaşanmaktadır. Sözkonusu değişimlerle ilişkili olarak, medyanın toplumsal gelişmeleri biçimlemekte ve desteklemekteki rolü giderek artmaktadır. Çevremizde yaşananların anlaşılması ile hergün medyadan akan mesajların anlaşılması, değerlendirilmesi arasındaki yakın bir ilişki düşünüldüğünde, medya okuryazarlığı ile ilişkili derslerin önemi ortaya çıkmaktadır. Medya okuryazarlığı eğitimi, 20 yüzyılın başından itibaren, önce Amerika Birleşik Devletleri ve Kanada'da sonra da Avrupa'da değişik biçimlerde gelişmiştir. Türkiye örneğinde ise, medya okuryazarlığı, 2000'lerden bu yana yaygın biçimde tartışılmaktadır. 2000'lerin başında, medya okuryazarlığı dersi, “Radyo Televizyon Üst Kurulu ile Milli Eğitim Bakanlığı” arasında imzalanan “İşbirliği Protokolü” uyarınca, seçmeli bir ders olarak ilköğretim müfredatına dahil edilmiştir. 4+4+4 sistemi olarak anılan yeni eğitim sisteminde de medya okuryazarlığı, orta öğretim düzeyinde okutulan bir ders olarak varlığını sürdürmektedir. Bu makale, dünyada medya okuryazarlığı konusundaki temel tartışma ve gelişmeler eşliğinde, Türkiye'de medya okuryazarlığı eğitimiyle ilgili tarihsel gelişmeleri ana çizgileriyle değerlendirmeyi amaçlamaktadır. 2011 yılında Milli Eğitim Bakanlığı ve Radyo Televizyon Üst Kurulu yetkilileriyle yapılan görüşmelerden elde edilen bilgiler ve Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı'ndan alınan veriler, ders için çizilen çerçeve ve hedeflerin değerlendirilmesi konusunda yardımcı olacaktır. Medya okuryazarlığı yazınında, medya okuryazarlığının çeşitli bileşenlerinden söz edilmektedir, yeni medya okuryazarlığı, internet okuryazarlığı, reklam okuryazarlığı vb. Çalışmada, ders programı dâhilinde, bu bileşenlerin izi de sürülecektir. Makalenin son kısmında ise medya okuryazarlığının Türkiye'deki durumu ve içeriği ilgili son değerlendirmeler yapılarak, bileşenleriyle birlikte medya okuryazarlığı eğitiminin geleceğine ilişkin önerilerde bulunulacaktır.