Kaynaştırma Sınıflarındaki Normal Gelişim Gösteren Öğrencilerin Prososyal Davranışlarının İncelenmes

Investigation of Prosocial Behaviors of Typically Developing Students in Inclusion Classes

Özet

Bu çalışma, ilkokulların tam zamanlı kaynaştırma programında öğrenim gören normal gelişim gösteren öğrencilerin prososyal davranışlarını incelemek amacıyla yapılmış tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırma için kaynaştırma sınıfları belirlenirken farklı engele sahip olan öğrencilerin bulunduğu sınıflar tercih edilmiştir. Çalışmada kaynaştırma sınıflarına ilaveten bir tane de normal eğitim sınıfı araştırmaya dâhil edilmiştir. Böylelikle normal gelişim gösteren öğrencilerin prososyal davranışlarının ortaya çıkmasında, kaynaştırma öğrencisinin varlığı ve engel türünün belirleyici olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 172 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu” ile Çalık ve arkadaşları (2009) tarafından geliştirilen “Prososyal Davranışlar Eğilim Ölçeği” (PSDEÖ) kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, farklı engeli olan öğrencilerin kaynaştırıldığı sınıflarda eğitim görme, engelli yakını olma, annenin çalışma durumu ve cinsiyet faktörlerine göre prososyal davranışlarının çeşitli boyutlarında anlamlı farklılıklar olduğu tespit edilmiştir. Daha önce kaynaştırma sınıfında bulunma durumu ile babanın çalışma durumunun ise prososyal davranışlarında anlamlı bir farklılık oluşturmadığı sonucuna ulaşılmıştır

Abstract

This research aims to investigate prosocial behaviors of students who have been trained at full time inclusion classes at fourth grade. This study is a descriptive research and in the survey research model. For this study, the classes with students with different obstacles were preferred. Hereby, it has also been investigated whether disabled friends are a determining factor in the emergence of prosocial behaviors of students with normal development. The sample of the research consisted of 172 students with normal development who were attending to the full-time inclusion classes in fourth grade. The "Personal Information Form" developed by the researchers and the "Prosocial Behavior Tendency Scale" developed by Çalık et al. (2009) were used as data collection tools in the research. As a result of the study, it was determined that there are significant differences in various dimensions of prosocial behaviors according to studying with students with different disabilities, being a relative with a disability, mother's working status and gender. However, it was concluded that the status of being in the inclusion class before and the working status of the father did not make a significant difference in prosocial behaviors