Okul Öncesi Çocuklarının Yüzme Batma Kavramı ile İlgili Düşünceleri ve Sınıf İçi Etkileşimin Düşüncelerine Etkisi

Pre-School Children’s Opinions about the Concepts of Floating and Sinking and the Effect of In-Class Interactions on Their Opinions

Özet

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi çocuklarının yüzme ve batma kavramlarıyla ilgili düşüncelerinin belirlenmesi ve sınıf içi etkileşimlerin bu görüşler üzerindeki etkisini incelemektir. Bu amaçla, temel ve yorumlayıcı nitel bir çalışma planlanarak çocuklarla bire bir görüşmeler yürütülmüştür. Çalışmaya, bir devlet anaokuluna devam eden toplam 20 çocuk (66-73 ay) dâhil edilmiştir. Çalışmada, beş çocuk ile ön görüşme, altı çocuk ile son görüşme yapılmıştır. Son görüşmelere katılan altı çocuktan birinin ebeveyniyle de görüşülmüştür. Veriler, deneyler sırasında yarı yapılandırılmış görüşmeler ve video kayıtları yoluyla toplanmıştır. Ses ve video kayıtlarından elde edilen veriler çözümlenerek, içerik analizi yürütülmüştür. Ön görüşmelerde, çocuklar yüzme ve batma olaylarını açıklamak için “ağır-hafif”, “yumuşak-sert”, “büyük-küçük”, “ince-kalın” gibi kavramları kullandıkları belirlenmiştir. Son görüşmelerden elde edilen bulgularda da benzer kavramların kullanıldığı görülmüştür. Bununla birlikte, sınıf içi tartışmalar sırasında, çocuklardan ikisinin nesnelerin yüzmesi olgusunu, kaldırma kuvveti kavramıyla açıklamaya çalıştıkları gözlemlenmiş ve son görüşmelerinde de gözlemlerini kaldırma kuvveti kavramı temelinde açıklamaya devam ettikleri görülmüştür. Ön görüşmelerde belirtilmeyen “kaldırma kuvveti” kavramı, sınıf tartışmaları sırasında ortaya çıkmış, bu da aşina olan çocukların hatırlamasına yardımcı olmuştur. Bu yaş grubundaki çocuklar üzerinde yapılan daha önceki çalışmalarda yüzdürme kavramının kullanımına rastlanmamıştır

Abstract

The purpose of the current study is to determine pre-school children’s opinions about the concepts of floating and sinking and the effect of the in class interactions on these opinions. To this end, a basic and interpretative qualitative study including one-to-one interviews with children was planned. A total of 20 children (66-73 months) attending a state pre-school were included in the study. Pre-study interviews were carried out with 5 of these children and post-study interviews were conducted with 6 of them. Parents of one of the 6 children participating in the post-study interviews were also carried out. The data were collected by means of semistructured interviews and video recordings during the experiments. Audio and video recordings were transcribed and then subjected to content analysis. The data collected in the pre-study interviews revealed that while the children used the terms such as “heavy-light”, “soft-hard”, “big-small”, “thin-thick” to explain the concepts of floating and sinking, the post-study interviews showed that they also used similar terms after the completion of the study. However, during the in-class discussions, two of the children were observed to try to explain the phenomenon of floating of objects through the buoyancy and these two children also continued to explain their observations on the basis of buoyancy concept in their post-study interviews. Though this concept of buoyancy was not mentioned in the pre-study interviews, it emerged during the classroom discussions, which helped the children who were familiar with it to remember. In the former studies conducted on children in this age group, the use of buoyancy concept was not encountered.