Sınıftaki Farklılıklar ile Kültürel Zekâ: Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yeterlik Algıları ve Sınıf Öğretmenliği Lisans Programlarının Analizi

Class Diversity and Cultural Intelligence: Classroom Teacher Candidates’ Perceptions of Competencies and Analysis of Classroom Teaching Undergraduate Programs

Özet

Bu araştırma kapsamında; sınıf öğretmeni adaylarının sınıftaki farklılıklara yönelik yeterlik algıları ile kültürel zekâ durumlarının incelenerek sınıf öğretmenliği lisans programının öğrenme amaçlarının “bireysel farklılıklar ve kaynaştırma”, “çokkültürlülük” “demokratik değerler kazandırma” yönünden analiz edilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında, araştırma tarama ve ilişkisel araştırma deseni olarak tasarlanmıştır. Bu desenler doğrultusunda nicel ve nitel veri toplama araçlarından eş zamanlı olarak toplanan veriler yine eş zamanlı olarak analiz edilmişlerdir. Araştırmanın nicel verileri, “sınıftaki farklılıklara yönelik öğretmen yeterlikleri” ve “Kültürel zekâ” ölçeği ile nitel verileri ise doküman incelemesi yoluyla toplanmıştır. Nicel veriler betimsel olarak, nitel veriler ise “bireysel farklılıklar ve kaynaştırma”, “çokkültürlülük” “demokratik değerler kazandırma” temaları çerçevesinde analiz edilmişlerdir. Araştırma sonuçları genel eğilim olarak öğretmen adaylarının kültürel çeşitliliğe sahip bir sınıf ortamında kendilerini yeterli olarak algıladıklarını ortaya koymuştur. Bu algıların öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri çevre ve yabancı dil bilgilerine göre farklılaşmadığı belirlenmiştir. Araştırma sonuçları ayrıca sınıf öğretmenliği programının genel öğrenme amaçları içerisinde çokkültürlülük, demokratik değerler, bireysel farklılıklar, kaynaştırma ile ilişkili sınırlı amaç ve kazanımın bulunduğu ve bu amaç ve kazanımlara yönelik zorunlu ve seçmeli derslerin oldukça az sayıda olduğunu da göstermiştir.

Abstract

This research aimed to analyze the objectives of the Classroom Teaching Undergraduate Program in terms of gaining “individual differences and inclusive education”, “multiculturalism” and “democratic values” by examining the primary teacher candidates’ perceptions of competence related to differences in classroom and cultural intelligence. For this purpose, the study utilized descriptive and relational screening models. The data collected through a simultaneous mixed design model which combines the quantitative and qualitative data. The quantitative data of the study obtained through the scales of “Teacher Efficacy Scale for Class Diversity” and “Cultural Intelligence Scale” while the qualitative data acquired through document analysis. Quantitative data were analysed descriptively and qualitative data within the framework of “individual differences and inclusive education”, “multiculturalism” and “gaining democratic values”. The study revealed that classroom teacher candidates see themselves competent in multicultural classroom environments. The perceptions of classroom teacher candidates do not differ significantly according to the environment in which they are studying, and their foreign language proficiency. The results of the study also showed that there is a limited number of compulsory and elective courses and a limited number of objectives which aim to gain multiculturalism, democratic values, individual differences, and inclusive education in the primary teacher education program.