The Effect of Constructivist Implementation with Computer Baset Physics Instruction on Cognitive and Affective Domain

Fizik Öğretiminde Bilgisayar Destekli Yapılandırmacı Uygulamaların Bilişsel ve Duyuşsal Öğrenmelere Etkisi

Abstract

The purpose of this study is to determine the effect of the computer based activities related to cognitive and affective learning physics. An activity about Lifting Force developed in LOGO programming language was carried out with 20 students. To determine changes or developments in students’ achievement and behaviours pre and post achievement tests and a likert type perception test with 0,71 alpha reliability coefficient were conducted. Developed programme was conducted four lessons period. At the end of this one four lessons activity a post test which was the same with pretest was applied. Data collected by means of pre and post tests were compared, using ‘paired sapmles t-tests’ and ‘wilcoxon signed rank test for paired samples’ at $alpha$ = .01 and .05 significiant levels. After the implementation data show that there is a significiant difference between pre and post test regarding student achievement and their perceptions about computer based instruction and phiysics teaching-learning. It is suggested that teachers should develop and implement their computer assisted programme.

Özet

Bu çalışmanın amacı, bilginin zihinde yapılanmasına dayalı Bilgisayar Destekli Öğretim (BDÖ) etkinliğinin öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal öğrenmelerine etkisini belirlemektir. Bu çalışmada, deneysel yaklaşım kullanılmıştır. ‘Kaldırma kuvveti’ konusu ile ilgili ‘logo’ programında hazırlanan etkinlik 20 kişilik bir örneklemle yürütülmüştür. Davranış değişikliklerinin belirlenmesi amacıyla uygulama öncesi ve sonrasında başarı testleri ile güvenirlik katsayısı $alpha$= 0.71 olarak bulunan likert tipi bir görüş anketi uygulanmıştır. Dört ders saatini kapsayan bu etkinliğin sonunda, son test olarak ön test kapsamındaki ölçme araçları tekrar uygulanmıştır. Öğrencilerin uygulamalarda, başarı testi ve görüş anketlerinden elde edilen veriler $alpha$= .01 ve .05 anlamlılık düzeyinde bağımlı t testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Test değerleri hesaplanarak ön-son test karşılaştırmaları yapılmıştır. Uygulamalardan sonra öğrencilerin fizik dersi ve BDÖ ile ilgili görüşlerinde, ön testlere göre anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Bu durum özetle uygulanan etkinliklerin yürütülme sırasından kaynaklandığı sonucuna varılmıştır. Çalışmada bu tür etkinliklerin hazırlanabilmesi için bizzat sınıfı tanıyan öğretmenlerin kendi programlarını geliştirmesi ve uygulamasının gerektiği yapılan önemli öneriler arasında yer almaktadır.