The Effects of Social Factors on the Middle School Students' Cognitive Development Levels

İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Zihinsel Gelişim Düzeyleri Üzerinde Sosyal Faktörlerin Etkileri

Abstract

Background/Problem Statement: Students’ transition from concrete to formal rea- soning abilities can differ from one society to another, even from one region to another in the same culture and also students in the same classroom. In this process, instructional programs, classroom activities, laboratory activities, teaching materials, measurement-assessment methods, education of the teacher influence students’ cognitive development levels. At the same time, students’ family literacies, physical and social environment, extra-curriculum activities can also affect students’ cognitive development levels. Purpose/Objective/Focus of Study: The aim of the study is to determine how mid- dle school students’ socio-economical profiles (family literacies, gender, social environment and supported learning environment) influence their cognitive development levels. Method: Case study was used as the methodology of the study. Science Cogni- tive Development Test (SCDT) played a key role to gather data. The subjects were 445 seventh-to-eighth-grade students at middle schools in five cities in Turkey. The participating students were randomly selected from different class- rooms of these schools. SPSS statistical package programme was used while analyzing the date that obtained from the SCDT. Findings and Conclusions: While significant relationship was not found between students’ cognitive development levels and their genders, a significant relation- ship was found with their family literacy. Nevertheless, the students’ supported environment and social environment have also positive influence on students’ cognitive development levels. Recommendations: It is clear that rich and concrete experiences motivate students to visualize scientific concepts and also enable them to use their cognitive abili- ties more effectively. Also, the students’ socializations become more effective when school subjects support them with daily experiences.

Özet

Problem Durumu: Öğrencilerin somut ve soyut işlem dönemleri arasındaki geçişleri kültürden kültüre, aynı kültürde bölgeden bölgeye, hatta aynı sınıftaki öğrenciler arasında bile farklılık gösterebilmektedir. Bu farklılıklar; öğretim programları, öğretmen öğrenimi, sınıf içi aktiviteler, laboratuar uygulamaları, öğretim materyalleri, ölçme-değerlendirme gibi faktörlerden kaynaklanabil- mektedir. Cinsiyet, anne-babanın öğrenim düzeyi, fiziksel çevre ve öğrencilerin yaşadığı sosyal çevre zihinsel gelişimlerini etkileyen diğer faktörlerdir. Araştırmanın Amacı: Bu çalışma, ilköğretim II. kademede öğrenim gören 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin ailelerinin öğrenim düzeylerinin, içerisinde bulundukları sosyal çevrenin, cinsiyetlerinin ve yardımcı öğrenme ortamının (dershaneler), zihinsel gelişimleri üzerindeki etkilerini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın Yöntemi: Özel durum yöntemi ile yapılan çalışmanın verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen “Fen Bilgisi Zihinsel Gelişim Testi” (FZGT) ile toplanmıştır. FZGT testi, 5 il merkezinde rasgele seçilen ilköğretim okul- larında 7. ve 8. sınıflardaki 445 öğrenciye uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPPS kullanılarak analiz edilmiştir. 1Bulgular ve Sonuçlar: Öğrencilerin zihinsel gelişimlerine cinsiyetlerinin bir et- kisi bulunmazken, anne-babanın öğrenim düzeyleri ile öğrencilerin zihinsel gelişimleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Öğrencilerin zihinsel gelişimlerini, yaşadıkları sosyal çevre ve yardımcı öğrenme ortamları da pozitif etkilemektedir. Öneriler: Zengin ve somut deneyimler neticesinde öğrenciler, olayları zihinler- inde daha etkili bir şekilde canlandırma ve bu yolla zihinsel becerilerini daha aktif kullanmaya yönelirler. Ders konuları okul dışı ve yaşanılan çevre ile ilişkilendirilirse sosyalleşmenin daha etkin hale geleceği açıktır.