The Reasons for the Negative Attitudes of Secondary School Students Towards Mathematics and Science Classes

Orta Öğretim Öğrencilerinin Matematik ve Fen Derslerine Yönelik Olumsuz Tutumlarının Nedenleri

Abstract

Problem Statement: The studies on students’ attitudes in the ﬁelds of mathematics and science education concluded that there are four major reasons for students’ negative attitudes towards mathematics and science. These were:(1) the teacher; (2) the teaching methods used in mathematics and science classrooms; (3) common beliefs and attitudes among the members of the society related to mathematics and science; and (4) not being able to relate the content of these courses to the real life. Focus of Study: This paper aims at analyzing secondary school (9th, 10th, and 11th year) students’ negative attitudes towards mathematics and science classes. Data analysis sought to uncover the relationships among gender, grade level and negative attitudes. Methods: Participants of this study were chosen from 6 diﬀerent secondary schools in Ankara. Thirty-six percent of the participants were ninth grade students, 32% of them were 10th grade students, and 32% of them were 11th grade students. Data were collected with a survey which included both 6-point Likert-type scale and open ended questions. Emerging categories for gender and levels of education were examined in the analysis of the qualitative data obtained from the students’ responses to the open-ended questions in the survey. Chi-square and Phi and Cramers’ V statistics were used in order to analyze the quantitative data. The validity of the survey was obtained through a panel of experts.The reliability coeﬃcient of the Likert-type questions in the survey was calculated as 0.784 (Cronbach’s Alpha). Results: It was concluded that female students developed more negative attitudes towards physics classes while male students developed more negative attitudes towards biology classes. Main reasons for developing negative attitudes were the diﬃculties faced in understanding the subject, diﬃcult content, and the teacher. Recommendations: Taking students’ knowledge levels and interests into consideration when preparing lesson plans for secondary mathematics and science classes may result in a decline in students’ negative attitudes towards these subjects

Özet

Problem Durumu: Matematik ve fen eğitimi alanında tutum konusunda yapılan çalışmalar, öğrencilerin bu derslere yönelik geliştirdikleri olumsuz tutumların nedenlerinin başında öğretmen faktörünün, bu derslerde kullanılan öğretim yöntemlerinin, toplumun bu derslere karşı olan inanç ve tutumlarının ve derslerin günlük hayat ile bağlantılarının yeterince kurulamamasının geldiğini göstermektedir. Araştırmanın Amacı: Bu çalışma ile orta öğretim öğrencilerinin matematik ve fen derslerine yönelik olan olumsuz tutumlarının cinsiyet ve sınıf düzeyi ile birlikte nasıl değiştiğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın Yöntemi: Çalışmanın katılımcılarını Ankara ili merkez ilçeye bağlı 6 orta öğretim okulundan lise 1 (%36), lise 2 (% 32) ve lise 3 (% 32) öğrencileri oluşturmaktadır. Veriler, 6 dereceli Likert tipi ölçekli ve açık uçlu sorular içeren bir anket yardımı ile toplanmıştır. Ankette bulunan her bir madde için öğrencilerin verdikleri yanıtlar; sınıﬂar ve cinsiyet grupları için incelenmiş ve sınıﬂandırılmıştır. Niceliksel verinin analizi için Kikare (X2) ve Phi & Cramérs’ V testleri kullanılmıştır. Anketin kapsam ve görünüş geçerliliklerinin sağlanması için bir uzman grubundan yardım alınmıştır. Anketin güvenilirliği ise, Cronbach’s Alpha katsayısı ile 0,784 olarak belirlenmiştir. Bulguları ve Sonuçları: Kız öğrencilerin ﬁzik, erkek öğrencilerin ise biyoloji derslerine yönelik daha fazla olumsuz tutum geliştirdikleri görülmüştür. Olumsuz tutum geliştirme nedenlerinin başında, derslerin anlaşılamaması, konuların zor olması ve öğretmen faktörü gelmektedir. Öneriler: Matematik ve fen derslerinde ders planlarının öğrencilerin seviyeleri ve ilgileri göz önüne alınarak hazırlanması öğrencilerin bu derslere karşı olan olumsuz tutumlarının azalmasına neden olabilir.