Use of Graping Calculators in High School Mathematics-1: Samples of the Students' Views as a Case Study

Grafik Hesap Makinesinin Lise Matematik Derslerinde Kullanılması-1: Durum İncelemesi Olarak Öğrenci Görüşlerinden Bir Demet

Abstract

Background/Problem Statement: While the use of information and communication technologies (ICT) in general computers and advanced calculators in particular has been increased in teaching mathematics in developed countries, the introduction of such developments into Turkish educational system are late and difficult. However, some private schools in Turkey use the same technology, and for developing an ap- propriate policy and having the benefits for Turkey the applications in these schools should be followed to find out the difficulties and effects. Purpose/Objective/Research Question/Focus of Study: In the present study, besides re- flecting some tendencies and indicators related to the use of graphing calculators (GCa) in mathematics courses at grade levels 9.-11, the general impressions and in- dicators are reflected and explained. Based on and views of students from two pri- vate high schools in Istanbul two research questions are (a) To what extent learning mathematic with GCa is necessary?, and (b) What are the general impressions and views on learning mathematics with use of GCa? Methods: The views of students on the stated two problems are to be described by means of a survey, and the first target in planning this investigation is to diagnosis the main problems. Findings/Results: Amongs various statements, 71% of the students in the sample agree on “M6: Graphing calculator is a valuable support in learning mathematics concepts” while 85% of them agree on “T1: I enjoy using graphing calculators”. There are other two indicators P* and Q* which reflect the differences and ratio of positive and negative tendencies respectively, and their average values of the items P*ort and Q*ort releated to M and T, i.e the sets of statements. If the average values are computed then P*ort = 0.70, Q*ort = 5.81 for the set of statements M, and P*ort = 0.54, Q*ort = 4.46 for the set of statements T. Conclusions/Recommendations: When the general tendencies and indicators on the use of GCa in mathematics courses obtained in the present investigation are concerned it is undersood that majority of the high school students agree on the proposed stat- ments, i.e. on the use of GCa in mathematics courses and recommend the tools for other schools.

Özet

Problem Durumu: Matematik öğretiminde genelde bilişim teknolojisi özelde bilgisa- yar, ileri hesap makinesi v.d araçlardan yararlanma gelişmiş ülkelerde yaygınlaşır- ken bu gelişmelerin Türk eğitim düzgesine yansıtılması geç ve güç olmaktadır. Bu- nunla birlikte Türkiye’de bazı özel okullarda aynı teknoloji kullanılmakta olup Tür- kiye için uygun politikalar geliştirme amacıyla bu okullardaki uygulamaların izlen- mesi, güçlüklerin ve etkilerinin belirlenmesinde yararlar vardır. Araştırmanın Amacı/Araştırma Soruları: İstanbul’da iki özel lisede (9., 10. ve 11. sınıf- larda) matematik derslerinde grafik hesap makinesi (GHeMa) kullanan öğrencilerin izlenimlerinden ve görüşlerinden bazı kesitler, genel eğilimler ve bir takım gösterge- ler yansıtılmakta ve açıklanmaktadır. Öğrenci görüşlerine dayalı olarak incelemede ele alınan iki ana soru/ problem: (a) GHeMa ile matematik öğrenmenin ne denli ge- rekli olduğu? ve (b) GHeMa ile matematik öğrenmede edinlen genel izlenim ve dü- şünceler nelerdir? Araştırmanın Yöntemi: Belirlenen problemlerle ilgili olarak öğrencilerin düşünceleri taranarak durum belirlemesi planlanmış; asıl problemlerin ne olduğuna tanı (teşhis) konması ise araştırmanın sonucunda erişilmek istenen ilk hedeftir. Bulguları ve Sonuçları: Genel duruma bakıldığında lise öğrencilerinden %84’nün e- vinde, aynı öğrencilerden öğretim gördüğü okulda ise %92’si için GHeMa’nin va- rolduğu, bu araçları derslerde sıkça kullandıkları anlaşılmaktadır. Deneklerden %71’i, “M6: GHeMa matematik kavramlarını öğrenmede değerli bir destektir”, görüşüne katılırken aynı deneklerin %85’i, “T1: GHeMa kullanmaktan hoşlanıyorum”, önermesini benimsediklerini belirtmekteler. Her iki durumu daha değişk bir biçimde yansıtan bazı göstergeler olup bunlardan M ile ilgili önermeler kümesi elemanlarının ortala- ma değerleri olan P*ort = 0.70, Q*ort = 5.81; T ile ilgili önermeler kümesinin göstergele- ri ise P*ort = 0.54, Q*ort = 4.46’ dir. Öneriler: Bu incelemede elde edilen GHeMa’sin matematik derslerinde kullanılmasıyla ilgili genel eğilim ve göstergelere bakıldığında çok sayıda öğrencnin GHeMa’nin kul- lanılmasından yana oldukları ve aynı aracı diğer okullara önerdikleri anlaşılmaktadır.