Öğretmen Adayı Kaygı Ölçeğinin Geliştirilmesi

Abstract

Problem Statement: Practice teaching is an important element in teacher education programs and it plays an active role in student teacher's obtaining and improving their teaching skills. However, student teachers have some concerns, since they are observed and evaluated by their supervisors in terms of class management, methods and techniques, preparation, and communication with students. A unique concern scale might be developed to measure the nature and degree of the concerns that affect student teachers. Purpose of the Study:The purposeof the study is to develop a unique scale that measures the types and degrees of studentteachers' concerns over the course of practice teaching period.Method: A student teachers' Concern Scale was developed based on the literatureand on interviews with 98 student teachers (50 males, 48 females) from different departments of Education Faculty of Gazi University in 2011-2012 academic year. The form was revised in response to peer review, and student teachers of different departments from three universities (n=681) in Ankara (Gazi University n=348; Hacettepe University n=296; Ankara University n= 37) were given the revised draft of the 23-item form423of participants were females and 258 of them were males (Median=22). The construct validity of the scale was examined via exploratory and confirmatory factor analyses. The reliability of the measurement was tested using Cronbach's alpha and stratified alpha methods. Findings and Results: Principle component and exploratory factor analyses showed a two-factor solution of(1) class management (11 items; variance explained: 23.16%), (2) evaluation (8 items; variance explained: 17.29%) in the first sample. Confirmatory factor analysis revealed acceptable goodness of fit indices (x1512=724.02; p=.00; Normed x2= 4.79; CFI=.88; GFI= .94; AGFI= .92; RMSEA=.11 and 90% C.I. =.10 -.11for RMSEA), and item-total correlations were between .38 and .69.Reliability coefficients were .84 and .95 for class-management, .79 and .92 for evaluation, .84 for overall scale.Recommendation: Student teacher Concern Scale can be utilized to eliminate some weaknesses in practice teaching experience, improvement in programs in teacher education institutions, to guide related researchers

Özet

Problem Durumu: Öğretmen adayı özelliklerini bilişsel ve duyuşsal giriş davranışları oluşturmaktadır. Bilişsel giriş davranışları alanıyla ilgili ön öğrenmeleri içerirken, duyuşsal giriş davranışları ise genel ve akademik benlik tasarımını, başarıya olan inancı, ilgilerini ve tutumlarını içermektedir. Öğretmenlik uygulaması, öğretmen adayının öğretim becerilerini kazanması ve geliştirmesinde etkin rol oynar. Öğretmenlik uygulamasında öğretmen adayları bazı kaygılar yaşamaktadırlar. Öğretmen adayı kaygıları, başta öğretmen adayı özellikleri olmak üzere öğretim hizmetinin niteliği, öğrenme ürünleri gibi eğitim programını oluşturan diğer içsel ve dışsal koşulları etkilemektedir. Öğretmen adayları, sınıf yönetimi, uygun yöntem-teknik kullanma ve materyal seçme ve hazırlama, öğrencilerleiletişim,uygulamaöğretmenlerininveöğretim üyelerinin performanslarını gözlemliyor ve değerlendiriyor olması gibi nedenlerden dolayı kaygı duymaktadırlar. Türkiye'de yapılan araştırmalara bakıldığında, öğretmen veya öğretmen adayı kaygılarına ilişkin özgün bir ölçek çalışması ile karşılaşılmamıştır. Yapılan çalışmalar, araştırmalara özgü hazırlanmış anketler ve mevcut ölçeklerin uyarlanmasıdır. Bu yüzden yerel uygulamaları kapsayan bir öğretmen adayı kaygı ölçeğinin geliştirilmesine gereksinim duyulmuştur Araştırmanın Amacı: Öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması sürecinde yaşadıkları kaygıların ve düzeylerinin belirlenmesine yönelik özgün bir ölçek geliştirmektir.Araştırmanın Yöntemi: Öğretmen Adayları Kaygı Ölçeğinin geliştirildiği bu araştırmada, önce Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesinin farklı bölümlerinde, 2011-2012 eğitim ve öğretim yılında öğrenime devam eden 98 öğretmen adayından (50 erkek, 48 kadın) elde edilen görüşler ve literatür taraması sonucunda 40 maddelik bir havuz oluşturulmuştur. Bu havuz 6 uzmanın incelemeleri sonucunda23 maddeye indirilmiş, daha sonra 23 maddelik form Ankara ilindeki 3 üniversitede 2011-2012 eğitim ve öğretim yılında öğrenimlerine devam eden toplam 681 öğretmen adayına (% 63.3'ü (423) kadın, % 36.7'si (258) erkek) uygulanmıştır. Öğretmen adaylarının yaşları 19 ile 39 arasındadır (Ortanca=22). Formdan elde edilen ölçümler önce rastgele ikiye bölünmüş, veri setinin ilk parçasında betimleyici; ikinci setinde doğrulayıcı faktör analizi yapılarak ölçümlerin yapı geçerliği araştırılmıştır. Ayrıca her iki verisetinde ölçümlerin güvenirlikleri de Cronbach ve tabakalı alfa, yapı güvenirlik katsayılarıyla araştırılmıştır.Bulgular ve Sonuçlar: Bu çalışmada öğretmen adayının öğretmenlik uygulaması sürecinde yaşadığı kaygıları betimlemeye yönelik bir ölçeğin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Öncelikle öğretmen adayı kaygı ölçeği madde havuzu oluşturulmuş, daha sonra uzman görüşlerine dayalı olarak maddelerde gerekli düzeltmeler yapılarak, ön uygulamaya hazır hale getirilmiştir. Ölçeğin faktör yapısının belirlenmesi, yapı geçerliğinin test edilmesi ve güvenirlik çalışmalarının yapılması işlemleri gerçekleştirilmiştir. Betimleyici faktör analizi sonucunda ölçeğin iki faktörden oluştuğu görülmüştür. Bu faktörlere; (1) Sınıf Yönetimi, (2) Değerlendirilme adı verilmiştir. Sınıf yönetimi 11; değerlendirilme boyutu 8 maddeden oluşmaktadır. Birinci boyutta yer alan maddelerin faktör yükleri .56 ile.74; ikinci boyutta yer alan maddelerin faktör yükleri ise .50 ile .75 aralığındadır. Buna ek olarak 1, 10, 11 ve 15. maddeler düşük faktör yüklerine (