Probleme dayalı öğrenme yaklaşımı ile geleneksel öğretimin karşılaştırılması: bir meta-analiz çalışması

A meta-analysis study comparing problem based learning with traditional instruction

Abstract

In this study, the efficiency of Problem-Based Learning (PBL) was compared with traditional methods. Theeffect size (ES) of PBL on academic achievement was calculated by using a meta-analytic method defined asdrawing a general conclusion by analysing the data from a range of independent studies of similar subjects.Thus, 26 experimental studies were selected, which comply with the inclusion criteria determined with the helpof research carried out between 2006 and 2013. The effect size of PBL on academic achievement was calculatedas 1.302. According to Thalheimer and Cook s (2002) detailed level calculation,this value has a very largeeffect. The results of meta-analysis demonstrate that compared to traditional instruction methods, PBL has apositive effect on academic achievement.

Özet

Bu araştırmada probleme dayalı öğrenme (PDÖ) yaklaşımının etkililiğini geleneksel yöntem ile karşılaştırançalışmaların meta-analizi yapılmıştır. Probleme dayalı öğrenmenin akademik başarı üzerindeki etki büyüklüğübenzer konularda birbirinden bağımsız ve çok sayıda yapılmış çalışmaların verilerini analiz ederek genel biryargıya varma yöntemi olarak tanımlanan meta-analitik yöntem ile hesaplanmıştır. Bu amaçla 2006-2013 yıllarıarasında ilgili konuya ilişkin yapılan araştırmalardan belirlenen dâhil edilme kriterlerine uygun 26 adet deneyselçalışma meta-analiz için seçilmiştir. Araştırma sonucunda PDÖnün akademik başarıya olan etki büyüklüğü1.302 olarak hesaplanmıştır. Bu değerin Thalheimer ve Cook (2002)un ayrıntılı düzey sınıflamasına göre çokgeniş etkiye sahip olduğu anlaşılmıştır. Ayrıca meta-analiz sonuçları PDÖ kullanımının geleneksel öğretimyöntemine göre akademik başarı açısından olumlu etki oluşturduğunu göstermiştir.