Proje Tabanlı Öğrenmenin Bir Değerlendirmesi: 'Çevirmenler için Dilbilim' Türk Öğrencilerin Vakası

AN EVALUATION OF PROJECT-BASED LEARNING: A TURKISH ‘LINGUISTICS FOR TRANSLATORS’ STUDENTS’ CASE

Abstract

Öğrenme ortamı, İngilizceyi ikinci ve yabancı dil olarak öğrenenlerin öğrenmede rahatlıkla gelişme kaydedebilecekleri ve öğrenmekten zevk alabilecekleri yenilikçi bir şekilde tasarlanmalıdır. Bu makalede, öğrenme ortamı oluşumunun esasları ile hem uygun hem de dikkat çekici bir yöntemle dilbilim öğretmenin önemi göz önünde bulundurularak, proje tabanlı öğrenme (PTÖ) deneysel bir çalışma ile tartışılmaktadır. Bu çalışmada, Türk öğrencilerin PTÖ yöntemi ile çevirmenler için dilbilim öğrenme algıları incelenmiştir. Araştırmaya, sınıf içi verilen iki dönemlik “Çevirmenler İçin Dilbilim” dersine katılan on beş öğrenci katılmıştır. Derslerinin bir parçası olarak, hem dilbilim kavramlarını hem de dilbilim ile çeviri arasındaki ilişkiyi anlamalarını geliştirmek için kendilerine bir proje ödevi verilmiş ve bu projeyi başlatma, tanımlama, tasarım, geliştirme, uygulama ve izleme aşamaları olmak üzere altı aşamada hazırlamışlardır. Yapılan anketten toplanan veriler, katılımcıların bir “Çevirmenler İçin Dilbilim” dersinin uygulanması konusunda olumlu bir görüşe sahip olduklarını ve PTÖ'nün öğrenmeyi geliştirmede önemli bir rol oynadığını göstermiştir. Bu çalışma, öğrencilerin daha etkili öğrenmeyi başarabilmeleri için işbirliğinin ve PTÖ tasarımının önemi gibi konulara da açıklık getirmiştir.

Özet

A learning environment should be designed in such an innovative way that Englishas a second and foreign language learners can easily improve and enjoy their learning.Considering the essentials of a learning environment, and the importance of teachinglinguistics in a convenient and appealing method, this paper discusses project-basedlearning (PBL) with an empirical study. The study presented in this paper investigatedTurkish students’ perceptions of learning linguistics for translators through a PBL method.Fifteen participants who attended a two-semester “Linguistics for Translators” coursein the classroom took part in the study. As part of their course, they were assigned to aproject assignment in order to improve their understanding of both linguistics conceptsand the relationship between linguistics and translation and prepared it based on sixphases: Initiation, definition, design, development, implementation and follow-up phases.Data collected from a questionnaire showed that the participants had a positive view onstudying a “Linguistics for Translators” course, and PBL played a vital role in enhancinglearning. This study shed light on more issues such as collaboration and the design ofPBL in order for learners to have more effective learning.