Using V-Diagrams in the Biology Laboratory as a Learning Strategy

Bir Öğrenme Stratejisi Olarak V-Diyagramı: Biyoloji Laboratuvarlarında Kullanılması

Abstract

Laboratory work is often considered an essential component of any science course, yet students seem to experience difficulties in integrating an understanding of concepts gained in lecture with the physical phenomena observed in the laboratory. For this reason, it is necessary to use effective learning strategies in teaching. The V-diagram is a metacognitive learning strategy that guides students' thinking and learning in the laboratory. V-diagrams help the students to see the relations simultaneously between phenomena observed during laboratory activities and their previous knowledge and also to understand their own knowledge construction process. In this study, as a learning strategy, a V-diagram is introduced as an alternative to the traditional laboratory report with samples prepared by students.

Özet

Laboratuvar çalışmaları çoğunlukla fen derslerinin önemli bir öğesi olarak düşünülmesine rağmen, öğrencilerin laboratuvar ortamlarında gözlemledikleri fiziksel fenomen ile derste kazandıkları kavramları, bilişsel yapılarıyla bütünleştirmede sorunlarla karşılaştıktan gözlenmiştir. Bu nedenle öğretim sürecinde kullanılabilecek etkili öğrenme stratejilerine ihtiyaç vardır. V-diyagramı laboratuvar tecrübeleri sırasında öğrencilerin düşünme ve öğrenmelerine rehberlik eden metabilişsel bir öğrenme stratejisidir. V-diyagramı, öğrencilerin yaptıkları ya da katıldıkları laboratuvar aktivitesi sırasında gözlemledikleri olaylarla, daha önce bildikleri arasındaki ilişkileri aynı anda görmelerine ve kendi bilgilerini yapılandırma sürecini anlamalarına yardım eder. Bu çalışmada klasik laboratuvar raporlarına alternatif olabilecek bir öğrenme stratejisi olan V-diyagramlan tanıtılmış ve öğrencilerin hazırladıkları örneklere yer verilmiştir.