A thematic review of preservice teacher education research in Turkey and reflections of teacher education policies

Türkiye'deki hizmet öncesi öğretmen eğitimi araştırmalarının tematik analizi ve öğretmen eğitimi politikalarının yansımaları

Abstract

Purpose of this study is to examine trends in preservice teachereducation research in Turkey in terms of topic, purpose andmethod through thematic content analysis and to evaluate thetrends in terms of teacher education policies. To this end, 479articles related to preservice teacher education and published inthree rooted journals since 1970 were examined. According to theresults, nine themes were extracted and the most widely studiedtopics were identified as: subject and pedagogical knowledge andattitudes of teacher candidates, evaluation of teacher educationprogram or its components, effects of instructionalmethods/approaches, information and communicationtechnologies in teacher education and teacher educationinstitutions. Quantitative paradigm is still dominant but anincrease in qualitative and mixed studies has been observed since2000. In terms of policies, problems expressed in the studies priorto 1997 were the issues leading to the 1997 restructuring reform.From this point of view, it can be inferred that these studies mighthave fed the 1997 reform. On the other hand, after 1997, the studiesexamined the results and effects of the 1997 restructuring and the2006 revision reforms; for this reason, it is implied that the policiesmight have given direction to the studies conducted in this periodof time.

Özet

Çalışmanın amacı, geçmişten günümüze Türkiyedeki hizmet öncesi öğretmen eğitimi araştırmalarındaki eğilimi, konu, amaç ve yöntem açısından tematik içerik analizi ile incelemek ve ülkemizdeki öğretmen eğitimi politikaları açısından değerlendirmektir. Bu sebeple, 1970 yılından günümüze üç köklü eğitim alanındaki dergideki yayınlanmış 479 hizmet öncesi öğretmen eğitimi ile ilgili makale incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, dokuz tema belirlenmiş olup en çok çalışılan konular, öğretmen adaylarının alan ve meslek bilgisi ve tutumu, öğretmen eğitimi program/bileşenlerinin değerlendirilmesi, yeni öğretim yöntem/yaklaşımların etkilerinin incelenmesi, öğretmen eğitiminde bilgi iletişim teknolojileri ve öğretmen yetiştiren kurumlardır. Araştırmalarda nicel paradigma hakim olup 2000 yılından sonra, nitel ve karma çalışmalarda artış görülmektedir. Politikalar açısından, 1997 öncesinde araştırmalarda dile getirilen problemlerin 1997 yeniden yapılanmasında da dile getirildiğini bu açıdan araştırmaların yeniden yapılanmayı beslemiş olabileceği, 1997 sonrasındaki araştırmalarda ise 1997 yeniden yapılanma ve 2006 yeniden düzenlemesi sonuçlarının incelendiğini, bu sebeple 1997 sonrasında öğretmen eğitimi politikalarının araştırmalara yön vermiş olabileceği söylenebilir.