Teacher Opinions On The Implementatıon Of Coeducation In Turkey

TÜRKİYE’DEKİ KARMA EĞİTİM UYGULAMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Abstract

The purpose of this study is to reveal the opinions of the secondary public school teachers from two different trade unions, Eğitim Sen and Eğitim Bir Sen, which are thought to represent two different poles on coeducation. In this context, the teachers’ own coeducation experiences and their pedagogical approaches in terms of gender are evaluated. In addition, teachers’ opinions on coeducation, the factors to make those opinions and their approaches to the relationship between coeducation and gender equality are examined. The study is a qualitative research in which the data is collected by semi-structured interviews. The interviews are taped and descriptively analysed. The study group is made up of teachers that are found through a purposeful sampling in Mamak, Yenimahalle, Çankaya, Etimesgut and Sincan in Ankara. Findings show that none of the teachers had negative experiences regarding coeducation in their own school lives. The teachers to support coeducation state that it’s important in terms of gender equality. These teachers believe that single-sex education may cause individual and social problems. Members of Eğitim Sen are resilient against single-sex educational implementations. Findings also demonstrate that there isn’t a common opinion within the teachers who are against coeducation. These teachers situate their opinions upon different religious, cultural and ideological grounds. They particularly have negative opinions on coeducation for adolescents. The study indicates that members of Eğitim Bir Sen don’t lean towards the concept of gender equality.

Özet

Bu araştırmanın amacı, Ankara ilindeki devlet ortaokulu ve liselerinde çalışan, sendikalmücadele ve eğitim yaklaşımları açısından farklı kutupları temsil ettiği düşünülensendikalardan Eğitim Sen ve Eğitim Bir Sen’e üye öğretmenlerin Türkiye’deki karma eğitimuygulamasına yönelik görüşlerinin ortaya çıkarılmasını sağlamaktır. Bu çerçevede öncelikleöğretmenlerin kendi eğitim yaşantılarındaki karma eğitim deneyimleri ile öğretmenlerin eğitimanlayışlarında cinsiyetlerin yeri ele alınmıştır. Yine öğretmenlerin karma eğitim hakkındakigörüşleri, bu görüşleri hangi faktörlere bağladıkları ve karma eğitim ile toplumsal cinsiyeteşitliği arasındaki ilişkiyi nasıl açıkladıkları incelenmiştir. Bu nitel araştırmada veriler yarıyapılandırılmış görüşmeler aracılığı toplanmıştır. Ses kaydı yapılan görüşmeler betimsel verianalizi kullanılarak değerlendirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, Ankara ilinin Mamak,Yenimahalle, Çankaya, Etimesgut ve Sincan ilçelerinde çalışan ve amaçlı örneklem yoluylabelirlenen 15 öğretmenden oluşmaktadır. Ulaşılan bulgulara göre, görüşülen öğretmenlerinhiç biri kendi öğrenim hayatında karma eğitim uygulamasından kaynaklı sorun yaşamamıştır.Araştırma, karma eğitimi savunan öğretmenlerin, toplumsal cinsiyet eşitliği açısındankarma eğitim uygulamasını çok değerli bulduklarını tespit etmiştir. Bu öğretmenler, karmaolmayan bir eğitimin bireysel ve toplumsal sorunlara yol açacağına inanmaktadırlar. EğitimSen üyesi öğretmenler cinsiyetlerin ayrıştırılmasına yol açan eğitim uygulamalarına dirençgösterme eğilimindedirler. Araştırmada ulaşılan bulgular, karma eğitim karşıtı görüş bildirenöğretmenlerin görüşlerinde bir ortaklaşmanın olmadığını ortaya koymuştur. Bununla birliktebu öğretmenlerin cinsiyet ayrışmasına dayalı görüşlerinin ağırlıklı olarak dinsel, kültürel veideolojik temellere dayandığı tespit edilmiştir. Kız ve erkek öğrencilerin özellikle ergenlikdöneminde bir arada öğrenim görmesine olumsuz yaklaşmaktadırlar. Araştırma Eğitim Bir Senüyesi öğretmenlerin toplumsal cinsiyet eşitliği kavramına mesafeli durduklarını belirlemiştir.