THE COMMUNICATIVE-PRAGMATIC APPROACH IN LANGUAGE TEACHING, TEACHER ROLES AND BEHAVIORS AND IN-CLASS COMMUNICATION

YABANCI DİL EĞİTİMİNDE İLETİŞİMSEL YARARCI YAKLAŞIM, ÖĞRETMEN ROLLERİ, DAVRANIŞLARI VE SINIF İÇİ İLETİŞİM

Abstract

The communicative-pragmatic approach is a sine qua non as a paradigm in languageteaching, which encompasses unchallenged and quite different teachingmethods and techniques within itself while preserving its timeliness. Nowadays, thequestion, which emphasizes the application phase of the approach, is"Communicative, but how?". This question calls forth the necessity to put forwardthe teacher roles, behaviours, teacher-learner and learner-learner communication.Taking this into account, the present study deals with the above mentioned subparadigmswithin the application phase of the communicative-pragmatic approach.

Özet

İletişimsel faydacı yaklaşım dil eğitiminde halen güncelliğini koruyabilen, tartışmasız ve oldukça farklı öğretim yöntem ve tekniklerini bünyesinde barındıran birparadigmadır. Artık söz konusu olan "iletişimsel, ama nasıl?" şeklinde, iletişimselyaklaşımın uygulama aşamasının önemine dikkat çeken tarzdadır. Bu soru; öğretmen rollerini, davranışlarını ve sınıf içi öğretmen-öğrenen ve öğrenen-öğreneniletişimini açıkça tartışarak ortaya koyma gerekliliğini hissettirmiştir. Böylece bumakalede sözü geçen başlıklar altında iletişimsel faydacı yaklaşımın uygulamaboyutundaki alt paradigmaları incelenmiştir.