The effect of using multi modal representation on learning force and motion unit of students at $7^{th}$ grade

İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin kuvvet ve hareket ünitesini öğrenmelerine betimleme modlarını kullanmalarının etkisi

Abstract

The purpose of this study was to investigate the impact on secondary school students learning force and motion unit using modal representations (pictures, graphics,mathematical expressions and text). The study involved two 7th grade classes as onecontrol and one treatment in a Horasan county of Erzurum. Either group was taught bythe same teacher and applied the same instruction methods. The only differencebetween groups that student s prepared different task at the end of the topic.Students of one g roup prepared worksheet which answered question at the end of thetopic matter contained in the books as individual. In the other group preparedworksheet which made to use different modal representation at the end of thesubject. The study consists of 21 questions of which 16 multiple - choices and five wereopen -ended subject-based achievement test, was used as pre -and post-test. Thereliability measure of the topic based test, Cronbach s Alpha found to be .71. Also, itwas used as data collection tool; stu dents tasks. The results of the study showed thatstudents to recognize of multi modal representation and systematic use of thembenefit their learning.

Özet

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin betimleme modlarını(resim, grafik, matematiksel ifade ve metin) kullanmalarınınkuvvet ve hareketünitesini öğrenmeleri üzerine etkisini araştırmaktır. Çalışma Erzurum ilinin Horasanlçesinde bir deney ve bir kontrol olarak toplam iki sınıfta gerçekleştirilmiştir. Gruplarfen ve teknoloji derslerini aynı öğretmen ve aynı şekilde işlemiştir. Gruplar arasındakitek fark ise öğrencilerin konu sonunda hazırlamış oldukları ödevlerin içeriklerinin farklıolmasıdır. Konu bitiminde bir grup; kitaplarında yer alan konu sonu değerlendirmesorularını cevaplandırarak çalışma yaprağı hazırlarken diğer grup ise konu bitimindefarklı betimleme türlerini kullanmayı sağlayan çalışma yaprağı hazırlamışlardır.Çalışmada 16 çoktan seçmeli ve 5 açık uçlu sorudan oluşan 21 soruluk kon u tabanlıbaşarı testi, ön ve son test olarak kullanılmıştır. Konu tabanlı başarı testinin güvenilirlikcronbachs alpha katsayısı .71 olarak belirlenmiştir. Ayrıca, öğrencilerin hazırlamışoldukları ödevler de veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Çal ışmanın sonuçları,öğrencilerin betimleme modlarını tanımalarının ve sistematik olarak kullanmalarınınöğrenmelerine katkı sağladığını göstermiştir.