NEGLECTED ASPECT OF RELIGIOUS EDUCATION: SEARCH FOR MEANING

Abstract

According to the studies in the field, modern people are inclined to move awayfrom traditional religion tenets in the process of sense-making. For this reason,if educators aim to help modern people in the course of their meaning search, areligious education approach encompassing cognitive and experimental aspectsof sense-making needs to be developed and philosophical and Sufi attitudes playparamount roles in the process of establishing this approach. The current study,which is based on a body of related literature, relies on four main theories andconceptual frames within the boundaries of psychology and pedagogy. Hence,the article firstly deals with the necessity of cognitive consistency andexperimental tranquillity in the course of building sense-making as it isconsidered to be a special issue in logotherapy. Then, the meaningful learningconcept in cognitive phase of sense-making and peak experience concept inexperimental phase are examined. Within the boundary of this study, someconcepts of Islamic Sufism and Kelam (Islamic Theology) such as tahqiq (faith byverify), taqlid (faith through imitation), hikmah (wisdom) and ma’rifat(knowledge), inabe (turn to God with sincere repentance), sakeenah(tranquillity) and khushu (sincerity) are explored from the perspectives of theirpotential contributions to Sufism and philosophical attitudes in religiouseducation.

Özet

Din ile insanın anlam arayışı arasındaki güçlü ilişkiye rağmen günümüz din eğitiminin insanın anlamlandırma süreçlerinde yeterince yer bulmadığı çeşitli araştırmacılar tarafından dile getirilmektedir. Bunda din eğitimcilerinin insanın anlamlandırma süreçlerine ilişkin geleneksel ve modern psikolojik birikimi ve insanın anlam inşasında bilişsel ve duyuşsal güçleri birlikte değerlendiren perspektif eksikliği göz ardı edilemez. Bu makalenin amacı “din eğitimi süreçlerinde insanın anlam arayışına cevap vermede anlamlı öğrenme ve bireysel tecrübeyi dikkate almanın önemini ve yöntemini incelemektir.” Yöntem olarak alan yazın incelemesinin kullanıldığı araştırmada, psikoloji ve eğitimbilimsel açıdan dört temel kuram ve kavramsal çerçeveye dayanılarak düşünsel arkaplan yapılandırılmıştır. İnsanın anlam ihtiyacı, bu ihtiyacın karşılanma süreçleri ve anlam inşası konularında Wiktor Frankl’ın “logoterapi kuramı” referans alınmıştır. İnsanın anlam inşasında bilişsel süreçlerin rolünü anlamak için David Ausubel’in “anlamlı öğrenme”; psikolojik süreçleri anlamak için ise Abraham Maslow’un “doruk deneyim” ve Charles Glok’un “dini tecrübe” kavramsallaştırmalarından yararlanılmıştır.