THE RELATIONSHIP BETWEEN RELIGIOUS CULTURE AND ETHICS TEACHERS' INCLUSIVE EDUCATION AND EMOTIONAL ATTITUDE AND ANXIETY LEVELS

DKAB ÖĞRETMENLERİNİN KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ YETERLİLİKLERİ İLE DUYGU, TUTUM VE KAYGI DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

Abstract

In recent years, as in all over the world, students in need of special education in our country to receive more qualified training is used in various applications. One of these applications is the inclusive education, which enables the students to be trained together with their peers. This training takes into account all the needs of the students in the development of formal education and their individual differences. The aim of inclusive education is to contribute to the students who need special education in accordance with the principle of the least restrictive educational environment.

Özet

Türkiye’de son 20 yıldır özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere yönelik eğitiminkaynaştırma yolu ile sağlanmasına öncelik verilmektedir. Örgün eğitimdekaynaştırma uygulamalarının kapsadığı dersler arasında din eğitimi ile ilgilidersler de bulunmaktadır. Bu dersler kapsamında kaynaştırma eğitimini verenöğretmenlerin yeterlilikleri, duygu, tutum ve kaygıları önemlidir. Bu durumuniyi araştırılması etkili bir kaynaştırma eğitimi için gereklidir. Din Kültürü veAhlak Bilgisi ile İmam Hatip Meslek Dersleri Öğretmenlerinin kaynaştırmaeğitimi yeterliliklerinin, onların duygu, tutum ve kaygıları üzerindeki etkisininaraştırılması bu araştırmanın temel gerekçesidir.Bu çalışmanın amacı, örgün din eğitiminde kaynaştırma uygulamalarınınniteliğinin artırılmasına katkı sağlamaktır. Kaynaştırma eğitiminin en önemliunsuru bu dersleri okutan öğretmenler olduklarından çalışma, onlarınkaynaştırma eğitimi ile ilgili duygu, tutum, kaygı ve yeterliliklerini ile çeşitlideğişkenlere göre farklılaşma durumunu incelemiştir. Çalışmanın verileriSharma, Loreman ve Forlin (2011) tarafından geliştirilen Bayar (2015)tarafından Türkçeye uyarlaması yapılan “Kaynaştırma UygulamalarındaÖğretmen Yeterliliği Ölçeği” ve Forlin, Earle, Loreman ve Sharma (2011)tarafından geliştirilen Bayar, Özaşkın ve Bardak (2015) tarafından Türkçeyeuyarlaması yapılan “Kaynaştırma Eğitimi ile İlgili Duygular, Tutumlar ve KaygılarÖlçeği” ile toplanmıştır. Çalışma neticesinde, kaynaştırma eğitimi ile ilgili hizmetiçi eğitimin, öğretmenlerin duygu, tutum ve kaygıları ile yeterliliklerini pozitifyönde etkileyen bir faktör olduğu tespit edilmiştir. Cinsiyet, okul türü, lisanstaeğitim alma durumu, kaynaştırma eğitimi tecrübesi ve kaynaştırmaya ilişkinözgüvenin değişkenlerinin öğretmenlerin yeterliliklerini ve duygu, tutum vekaygılarını etkilemediği saptanmıştır. Ayıca duygu, tutum ve kaygı ile yeterliliğinpozitif ilişki içerisinde olduğu görülmüştür.