Journals / Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2020 / Cilt: 9 - Sayı: 2
The Effect of Argumentation-supported Problem Based Learning on the Achievements of Science Teacher Candidates Regarding the Subjects of Gases and Acids-Bases
- Pages
- 440–463
- DOI
- —
Abstract
In this study, our aim was to investigate whether the missing element in theProblem Based Learning (PBL) method could be supplied by supporting the PBLmethod with argumentation during a class on the topic of acidity/alkalinity andgases. In the research, a non-equivalent (pre-test and post-test) control-groupdesign was used. The research sample was composed of 140 science teachercandidates at a state university in Turkey. The study was carried out with twoexperimental groups and one control group. In one of the experimental groups,problem based learning (PBL) was applied (N=44), and, in the other experimentalgroup, argumentation-supported problem based learning (AS-PBL) was applied(N=46). In the control group, a traditional teaching approach (TTA) was carriedout (N=50). The study lasted for eight weeks. Data was collected through a) theacids/bases academic achievement test and b) the gases academic achievementtest and were analyzed by t-test and ANOVA (analysis of variance). The resultsrevealed that the academic achievement of the students in the experiment groupwhere teaching method AS-PBL was applied regarding acids/bases and gaseswere higher than the academic achievement of the students in the otherexperimental group at a significant level.
Özet
Bu çalışmada, asitlik/bazlık ve gazlar konularının öğretimi sırasında, Probleme Dayalı Öğretim (PDÖ) yöntemi argümantasyonla desteklenerek, PDÖ yönteminin eksik görülen tarafının argümantasyon yöntemiyle tamamlanıp tamamlanamayacağının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ön test-son test eşitlenmemiş kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Türkiye’de bir devlet üniversitesinde öğrenimini sürdüren 140 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma iki deney grubu ile yürütülmüş, bu grupların birinde probleme dayalı (N=44), diğerinde argümantasyon destekli probleme dayalı öğretim (N=46) uygulanmış, kontrol grubunda ise mevcut program (N=50) ile sekiz hafta süreyle yürütülmüştür. Veriler; a) AsitlerBazlar Başarı Testi ve b) Gazlar Başarı Testi ile toplanmış, t-testi ve varyans analizi (ANOVA) ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre, argümantasyon destekli probleme dayalı öğretim yönteminin uygulandığı deney grubundaki öğrencilerin Asit/Bazlar ve Gazlar konularındaki akademik başarılarının diğer gruplardaki öğrencilerin akademik başarılarından anlamlı derecede yüksek olduğu bulunmuştur.