THE EFFECT OF COLLABORATIVE WRITING ACTIVITIES FOR LEARNING PURPOSES ON THE ACADEMIC ATTITUDES AND ACADEMIC ATTITUDES OF PROSPECTIVE TEACHERS TOWARDS TODAY'S WORLD

İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA AKTİVİTELERİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÜNÜMÜZ DÜNYA SORUNLARINA YÖNELİK AKADEMİK BAŞARILARINA VE TUTUMLARINA ETKİSİ

Abstract

The aim of this study is to reveal the effect of collaborative letter and collaborative classic report studies on the academic achievement of social studies prospective teachers in today's world problems course and their attitudes towards today's world problems course. The method of the research is a quasiexperimental design with pretest-posttest comparison groups. Study group is composed of teachers studying at a university faculties of education in the 2019-2020 academic year in Turkey. The research was conducted with two experimental groups for a total of 16 lesson hours in 8 weeks with relevant noncompliance. Academic Achievement Test (ABT), today's world problems attitude scale and letter writing and classical report writing evaluation rubric were used as data collection tools in the study. Dependent and independent groups t-test and Mann-Whitney U test were used to analyze the data. According to the data obtained from the pretest, there was no significant difference between the pre-knowledge levels of the preservice teachers who had two different applications. It was determined that the collaborative classic report and collaborative letter writing activities significantly increased the academic achievement of pre-service teachers. It was determined that there is a statistically significant difference between the attitudes of preservice teachers towards today's world problems in favor of the pre-service teachers who are applied cooperative letter writing. In addition, it was determined that there was no significant difference between teacher candidates' cooperative letter writing skills and collaborative classical report writing skills.

Özet

Bu araştırmanın amacı işbirlikli mektup ve işbirlikli klasik rapor çalışmalarının sosyal bilgiler öğretmen adaylarının günümüz dünya sorunları dersindeki akademik başarılarına etkisini ve öğretmen adaylarının günümüz dünya sorunları dersine yönelik tutumlarını ortaya çıkarmaktır. Araştırmanın yöntemi karşılaştırma gruplu ön test- son test yarı deneysel desendir. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim öğretim yılında Türkiye’deki bir üniversitenin eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olan sosyal bilgiler öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırma iki deney grubuyla 8 haftada toplamda 16 ders saatinde ilgili uymamalarla yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak Akademik Başarı Testi (ABT), günümüz dünya sorunları tutum ölçeği ve mektup yazma ve klasik rapor yazma değerlendirme rubriği kullanılmıştır. Verilerin analizinde bağımlı ve bağımsız gruplar t-testi ve Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Ön testten elde edilen verilere göre iki farklı uygulamanın yapıldığı öğretmen adaylarının ön bilgi düzeyleri arasında anlamlı bir fark ortaya çıkmamıştır. İşbirlikli klasik rapor ve işbirlikli mektup yazma etkinliklerinin, öğretmen adaylarının akademik başarılarını istatistiksel olarak anlamlı düzeyde artırdığı tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının günümüz dünya sorunlarına yönelik tutumları arasında işbirlikli mektup yazma uygulanan öğretmen adayları lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Ayrıca Öğretmen adaylarının işbirlikli mektup yazma becerilerinin ve işbirlikli klasik rapor yazma becerileri arasında anlamlı derece bir fark olmadığı belirlenmiştir.