Problems in the Students’ Translations from Japanese to Turkish and Suggestions

ÖĞRENCİLERİN JAPONCADAN TÜRKÇEYE YAPTIKLARI ÇEVİRİLERDE SORUNLU NOKTALAR VE ÖNERİLER

Abstract

This study aims to identify the problems encountered in the translation of the students and to make suggestions in order to reduce the translation errors of the students in the course of the translation lesson. In the research, the translations of 27 students who took 4th-grade “translation II” course of Japanese Language and Literature Department of Erciyes University were used as data. Errors detected in translations were examined as problematic points and common features of these problems were determined as follows: 1) Inadequate or weak expression of students in their mother tongue, 2) Lack of vocabulary knowledge in the cultural context of the source language, 3) Correspondence of the word in the source language (Turkish) more than one and difficulties in choosing the appropriate word, 4) Breaks from meaning and/or structure. In line with these findings, the following suggestions were made regarding the translation course: “to make students aware of the importance of translation, translation competence and interpretership” should be added to course gains. To achieve these gains, it is recommended to include “translation theories” in the curriculum of the course and to apply this curriculum, it is recommended to start the translation course one year early and to give it for 2 years (4 semesters) starting from 3rd grade.

Özet

Bu araştırmada amaç, öğrencilerin yaptıkları çevirilerde görülensorunları tespit etmek ve bu sorunlar doğrultusunda çeviri dersi etkinliğindeöğrencilerin çeviri hatalarını azaltmaya yönelik öneriler sunmaktır.Araştırmada Erciyes Üniversitesi Japon Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalına ait4. sınıf Çeviri II dersini alan 27 öğrencinin çevirileri örneklem olarakkullanılmıştır. Çevirilerde tespit edilen hatalar sorunlu nokta olarak incelenmişve bu sorunların ortak özelliklerinin 1) Öğrencilerin ana dillerinde ifadegücünün yetersiz ya da zayıf olması, 2) Kaynak dille ilgili (Japonca) kültürelbağlamda sözcük bilgisinin yetersizliği, 3) Kaynak dildeki sözcüğünkarşılığının erek dilde (Türkçe) birden fazla olması ve uygun olan sözcüğünseçimindeki güçlükler, 4) Anlam ve / veya yapıdan kopmalar olduğu tespitedilmiştir. Bu tespitler doğrultusunda çeviri dersinin işlenmesiyle ilgiliaşağıdaki önerilerde bulunulmuştur: Dersin kazanımlarına; çeviri edincinin,çeviri işinin ve çevirmenlik meslek bilincinin çok önemli olduğu konusundaöğrencilere farkındalık kazandırılması şeklinde ekleme yapılmalıdır. Bukazanımlara ulaşmak için dersin müfredatına “çeviri kuramları” eklenmesi ve bu müfredatın uygulanması için çeviri dersinin 1 yıl erken başlatılarak 3.sınıftan itibaren 2 yıl (4 dönem) boyunca verilmesi önerilmektedir.