The Effect of Using Personalized Turkish Practice Questions on Student' Achievement

Abstract

Araştırmada, Türkçe öğretiminde yazım kuralları venoktalama işaretleri konusunu kişiselleştirmenin öğrencilerinakademik başarıları üzerindeki etkisini belirlemek amaçlanmıştır.Araştırma 2014-2015 öğretim yılında 40 ilköğretim yedinci sınıföğrencisi ile öntest-sontest kontrol gruplu araştırma desenikullanılarak yürütülmüştür. Toplam 5 hafta süren uygulama sürecindekullanmak amacıyla KASOM (Kişiselleştirilmiş Alıştırma SorularıOluşturma Materyali) adı verilen bir öğretim materyali geliştirilmiştir.Araştırmada gruplar bütün olarak değerlendirildiğindekişiselleştirilmiş ve kişiselleştirilmemiş uygulama gruplarında yer alanöğrencilerin puan ortalamaları arasındaki farkın anlamlı olduğugörülmektedir. Tekrarlı ölçümler için ANOVA ile elde edilenbulgulara göre, kişiselleştirilmiş alıştırma sorularıyla çalışanöğrencilerin akademik başarı puanlarındaki değişim ilekişiselleştirilmemiş alıştırma sorularıyla çalışan öğrencilerin akademikbaşarı puanlarındaki değişim arasında anlamlı bir fark olmadığıgörülmüştür. KASOM ile çalışan öğrencilerin görüşleri dikkatealındığında öğrencilerin uygulamayı faydalı buldukları görülmüştür.

Özet

Araştırmada, Türkçe öğretiminde yazım kuralları ve noktalama işaretleri konusunu kişiselleştirmenin öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma 2014-2015 öğretim yılında 40 ilköğretim yedinci sınıf öğrencisi ile öntest-sontest kontrol gruplu araştırma deseni kullanılarak yürütülmüştür. Toplam 5 hafta süren uygulama sürecinde kullanmak amacıyla KASOM (Kişiselleştirilmiş Alıştırma Soruları Oluşturma Materyali) adı verilen bir öğretim materyali geliştirilmiştir. Araştırmada gruplar bütün olarak değerlendirildiğinde kişiselleştirilmiş ve kişiselleştirilmemiş uygulama gruplarında yer alan öğrencilerin puan ortalamaları arasındaki farkın anlamlı olduğu görülmektedir. Tekrarlı ölçümler için ANOVA ile elde edilen bulgulara göre, kişiselleştirilmiş alıştırma sorularıyla çalışan öğrencilerin akademik başarı puanlarındaki değişim ile kişiselleştirilmemiş alıştırma sorularıyla çalışan öğrencilerin akademik başarı puanlarındaki değişim arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. KASOM ile çalışan öğrencilerin görüşleri dikkate alındığında öğrencilerin uygulamayı faydalı buldukları görülmüştür.