An Investigation of Turkish Cultures of Learning Within the Framework of Turkish ELT Curricula

Türk Öğrenme Kültürlerinin Türk İngilizce Öğretim Programları Çerçevesinde Bir İncelemesi

Abstract

Since English as an international language does not belong to a certain country or a certain culture, anappropriate methodology for teaching English as an international language should not be informed by a westernmethodology but by a methodology informed by the local culture of learning of a particular teaching context (forexample, culture of learning of the Turkish people). For this reason, while the current communicative approach,which is often characterized by a western culture of learning, promotes a certain set of assumptions aboutlanguage or language learning which must be adopted in all cultural contexts, the teaching of EIL approachsuggests devising methodologies appropriate to the local culture of learning (for example, Turkish culture oflearning). This paper aims to explore the Turkish students’ culture of learning English. To specify the Turkishstudents’ culture of learning English, a survey was constructed and administered to 1130 students in the secondcycle (grade 8.) of public primary schools in İzmir, Turkey. The results of this survey reveal that Turkishstudents of English display some characteristics which are not in line with the characteristics of thecommunicative approach and the pedagogic principles of both 2013 and 2018 Turkish ELT curricula. The dataare discussed to shed light on devising appropriate methodologies appropriate to the Turkish students’ culture oflearning English in Turkey.

Özet

Uluslararası bir dil olarak İngilizce belirli bir ülkeye veya kültüre ait olmadığı için, İngilizce’nin uluslararası bir dil olarak öğretimi için uygun öğretim yöntemi bir batı öğretim yöntemi tarafından değil öğretimin yapıldığı belirli bağlamın öğrenme kültürü tarafından (örneğin Türk’lerin öğrenme kültürü) şekillendirilmelidir. Bu sebeple bir batı öğrenme kültürü olarak betimlenen iletişimsel yaklaşım, tüm kültürel ortamlarda benimsenmesi gereken dil ve dil öğrenme ile ilgili bir dizi varsayım ileri sürerken, uluslararası bir dil olarak İngilizce’nin öğretimi yaklaşımı, yerel öğrenme kültürüne uygun (örneğin Türk öğrenme kültürü) öğretim yöntemlerinin geliştirilmesini önermektedir. Bu makale Türk öğrencilerin İngilizce öğrenme kültürlerini saptamayı amaçlamaktadır. Türk öğrencilerin İngilizce öğrenme kültürlerini belirlemek için, bir anket oluşturulmuş ve Türkiye’de İzmir ili devlet ilköğretim okulları ikinci kademeki (8. sınıf) 1130 öğrenciye uygulanmıştır. Anket sonuçları, Türk İngilizce öğrencilerinin hem 2013 hem de 2018 Türk İngilizce öğretim programlarının eğitsel prensipleriyle ve iletişimsel yaklaşımın özellikleriyle bağdaşmayan çeşitli özellikler sergilediğini ortaya koymaktadır. Veriler Türkiye’deki Türk öğrencilerin İngilizce öğrenme kültürlerine uygun öğretim yöntemleri geliştirmeye ışık tutacak şekilde tartışılmıştır.