FELSEFE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDAKİ KAZANIMLARIN FARKLI TAKSONOMİLER BAĞLAMINDA İNCELENMESİ

ANALYSIS OF THE PHILOSOPHY COURSE CURRICULUM ACQUISITIONS IN TERMS OF DIFFERENT TAXONOMIES

Özet

Araştırma Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından 2009 yılında yapılandırmacılık anlayışı doğrultusunda geliştirilen felsefe dersi öğretim programının farklı taksonomilere göre analizini amaçlamaktadır. Nitel araştırma desenine uygun olarak tasarlanan çalışmada yöntem olarak doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma evrenini 11. sınıf felsefe dersi öğretim programında yer alan kazanımlar oluşturmaktadır. Felsefe dersi öğretim programında yer alan kazanımların taksonomik analizi yapılırken ölçüt olarak; Bloom ve diğerleri tarafından geliştirilen bilişsel; Krathwohl, Bloom ve Masia tarafından geliştirilen duyuşsal; Simpson tarafından geliştirilen devinişsel alan taksonomileri kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; felsefe dersi öğretim programında yer alan toplam 58 kazanımın 49 (%84)'u bilişsel; 9 (%16)'u duyuşsal alan taksonomisinde yer alırken; devinişsel alana yönelik herhangi bir kazanıma rastlanmamıştır. Bilişsel alandaki kazanımların 10 (%21)'u bilme, 24 (%49)'ü kavrama, 8 (%16)'i analiz, 7 (%14)'si ise değerlendirme basamağında olduğu; duyuşsal alan taksonomisindeki kazanımların tümünün ise alma basamağında olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın son bölümünde araştırmadan elde edilen sonuçlar literatür çerçevesinde tartışılmış ve bazı önerilerde bulunulmuştur

Abstract

Since 2005, the Ministry of National Education has started to renew its teaching programs regarding constructivist education. The philosophy curriculum was renewed in 2009 in line with this understanding. This research aims to analyze the renewed 2009 Philosophy Course curriculum in terms of different taxonomies. Having a qualitative research design, the study used document analysis. The research population consists of the acquisitions available in the 2009 Philosophy Course curriculum. The taxonomic analysis of the acquisitions in the Philosophy Teaching Program has been conducted through following criteria; cognitive domain taxonomy developed by Bloom, Engelhart, Furst, Hill and Krathwohl; the affective domain taxonomy developed by Krathwohl, Bloom and Masia and the psychomotor domain taxonomy developed by Simpson. Research results have revealed that 49 out of the total 58 acquisitions that are included in the curriculum of the Philosophy Course are in the cognitive domain taxonomy. Among the acquisitions that are related to cognitive domain taxonomy, 10 of them are at the level of know, 24 are comprehend, 8 are analyze and 7 are evaluate. Also, 9 of 58 acquisitions are included in the scope of affective domain taxonomy, yet these acquisitions are free from psychomotor domain taxonomy. The obtained results have been discussed with the related literature and recommendations have been provided