Examining Secondary School Students Perception of “Mathematics As a Lesson”

Ortaokul Öğrencilerinin ‘Ders Olarak Matematiğe’ Yönelik Algılarının İncelenmesi

Abstract

Mathematics plays a critical role on development of individual's thought system, and provides frameworks for defining and understanding of environement and finding solutions of their daily problems. Hence, understanding the basics of mathematics is widely studied on by researchers. It is discovered that several factors affect mathematics achievement. As perception is defined as individuals’ unique interpretation process, it can be considered as major internal factor of mathematics achievement. In that regard, understanding both perception and relevant variables that determines perception becomes very important in math achievement aspects. In this research, main objective is to examine the mathematics perceptions of secondary school students. In addition to that, the reasons lying behind student’s perceptions related mathematics is also another focus point of this study. Phenomenology is used as a qualitative method on this research. Sample group consists of 557 students; 295 of them attending to three different public schools and 265 of them attending to private schools, in 2017-2018 Academic Year. For data collection, Demographic information scale, Word Association and Focus Group Interview Forms are used. Collected data is processed with content analysis method. During this process categories, themes and codes are determined; and tables related frequencies and percentages of codes are created. Findings of research shows that the perception of mathematics diversified throughout students. While evaluating the perception of mathematics of students, 14 different categories, which are found “Lesson, subject, negative thoughts, positive thoughts, life, feelings, teacher, benefit, intelligence, description, important person, occupation, family and science”. In addition, students shared their opinion about affecting factors like individual characteristics, teacher, benefit, subject, family and lesson.

Özet

Matematik, bireylerin düşünme sistemlerinin gelişmesinde, hayatlarında karşılaştıkları olaylarıanlamlandırmada ve sorunlarına çözüm bulmada kritik bir öneme sahiptir. Bu sebeple matematiğin iyi birşekilde anlaşılması ve bireylerin matematik başarısı, üzerinde hususiyetle durulan konulardır. Matematikbaşarısını etkileyen çeşitli etmenler bulunmaktadır. Bireylerin kendilerine has bir anlamlandırma süreciolarak tanımlanan algı, aynı zamanda matematik başarısını etkileyen önemli içsel faktörlerdendir. Bubağlamda araştırmacıların algıları ve bu algıları etkileyen değişkenleri anlaması matematik başarısı açısındanda önem teşkil etmektedir. Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin ders olarak matematik kavramına aitalgılarını, belirlemek ve matematiğe yönelik oluşturdukları bu algıların altında yatan nedenleri ortayaçıkarmaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim kullanılmıştır. Araştırmanın çalışmagrubunu 2017-2018 Eğitim Öğretim Yılı İstanbul ili Üsküdar ilçesinde bulunan üç devlet okulundan 295, ikiözel okuldan 262 olmak üzere toplam 557 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracıolarak demografik bilgi ölçeği, kelime ilişkilendirme testi ve odak grup görüşme soru formu kullanılmıştır.Veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilerek kategori, tema, kodları belirlenmiş ve kodların frekans veyüzde tabloları oluşturulmuştur. Araştırma sonucunda öğrencilerin matematik algıları “Ders, konu, olumsuzdüşünce, olumlu düşünce, hayat, duygular, öğretmen, fayda, zekâ, tanım, önemli kişi, meslek, aile ve bilim”olmak üzere 14 kategoride ortaya çıkmış ve matematiğe yönelik algılarının çeşitlilik gösterdiği bulgusunaulaşılmıştır. Ayrıca matematiğe yönelik algıların bireysel özellikler, öğretmen, fayda, konu, aile ve ders gibifaktörlerden dolayı da farklılaştığı da ortaya çıkmıştır.