ÖĞRENCİLERİN PERİYODİK CETVEL İLE İLGİLİ GELİŞTİRDİKLERİ METAFORLAR

Özet

Dışarıdan bakıldığında çok karışık gibi görünen periyodik cetvel tablosunu bilmekkimya öğrenen öğrenciler için önemlidir. Araştırmada farklı eğitim seviyesinde ve farklıfakültelerde okuyan öğrencilerin periyodik cetvel konusunda geliştirdikleri metaforlarbelirlenmiş ve bu metaforlardan yola çıkarak kimya dersinin temel konularından biriolan periyodik cetvelin öğretimi ile ilgili durum tespiti yapılmaya çalışılmıştır.Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni kullanılmış, veriler yarıyapılandırılmış görüşme formu aracılığı ile toplanmış ve verilerin analizinde içerikanalizi tekniğine başvurulmuştur. Elde edilen veriler doğrultusunda kimya konularındanperiyodik cetvel konusunun öğretimi ile ilgili öneriler geliştirilmiştir. Araştırmadaöğrenciler tarafından geliştirilen metaforlar 5 kategoride toplanmış, kategorilerden 3’üolumlu metaforlardan 2’si ise olumsuz metaforlardan meydana gelmiştir. Geliştirilenmetaforların toplandığı düzen, farklılıkların bütün oluşturması ve bilgiyi içermekkategorisinde olumlu; öğrenilmesi ve anlaşılması güç, sınıfsal farklılıklar kategorisindetoplanan metaforlar ise olumsuzdur. Ancak olumlu metaforları % 89.93, olumsuzmetaforların ise % 10.7 olduğu göz önüne alındığında öğrencilerin periyodik cetvel ileilgili büyük oranda olumlu düşüncelere sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerinperiyodik cetvel konusunda büyük oranda olumlu düşünmesinden ve geliştirilenmetaforların oldukça farklı sayıda kavramlardan oluşmasından yola çıkılarak öğretimfaaliyetlerinde farklı yaklaşım, yöntem, teknikler ve materyallerin kullanılabileceğidüşünülmektedir. Soyut bir konu olan periyodik cetvel konusunun elde edilen metaforlardan yola çıkılarak somutlaştırılması ve öğretimde kullanılması mümkünolabilir.

Abstract

The periodic table of elements, which looks very complicated, is of great importance for chemistry students. The present study identified the metaphors for the periodic table formed by the students at different education levels and in different faculties and, in view of these metaphors, discussed the current status of teaching of the periodic table, which is among the basic subjects of the chemistry class. The study was built on phenomenology, a qualitative research method. The data were obtained by using a semistructured interview and the acquired data were processed by content analysis. Based on the data, some suggestions were made as regards the periodic table. The students’ metaphors were grouped in five categories. Three consist of positive metaphors, while two of negative ones. The positive group included the metaphors concerning ‘order’, ‘whole-making differences’, and ‘containing information’, where the ones pertaining to ‘difficult to learn and understand’ and ‘class differences’ compose the negative group. However, it can be concluded from the fact that the positive and negative metaphors accounted for 89.93% and 10.7%, respectively that a great majority of the students had positive views about the periodic table. Considering the students’ positive views of the periodic table and the metaphors’ composition of a large variety of concepts, different approaches, methods, techniques, and materials can be used in teaching activities. The concretization of the periodic table, an abstract subject, through metaphors can be applicable to teaching settings.