Knowledge management at public and private primary schools

Abstract

This research was conducted to specify the opinions of public and private primary school teachers and administrators on the fulfillment level of knowledge management at primary schools. In the research it was examined whether teachers’ and administrators’ opinions on the fulfillment level of knowledge management at primary schools changed meaningfully according to school type, task, professional seniorities of only teachers regarding teachers’ opinions only, educational background and whether they took in-service training on the issue of knowledge management. 348 public and 102 private primary school teachers, 39 public and 14 private primary school administrators working at schools located in central districts in Ankara comprised the research sample. Arithmetical average, two-factor ANOVA, t-test and variance analysis techniques were used in data analyzing. According to research results, both school type and task were effective on teachers’ and school administrators’ opinions on the fulfillment level of some dimensions of knowledge management at primary schools. Compared to public primary school teachers and administrators, private primary school teachers and administrators stated that knowledge management is fulfilled at higher level at their schools; administrators state that it is fulfilled at higher levels compared to teachers in all school types. Moreover, the knowledge management dimension fulfilled at the highest level in both school types is “using knowledge” and the dimension fulfilled at the lowest level is “knowledge center”. Furthermore, teachers’ opinions on the implementation level of knowledge management at primary schools differed according to professional seniorities, educational status, and whether they took in-service training on knowledge management.

Özet

Bu arastırma, kamu ve özel ilköğretim okulları öğretmen ve yöneticilerinin bilgi yönetiminin ilköğretim okullarında gerçeklesme düzeyine iliskin görüslerini saptamak amacıyla yapılmıstır. Arastırmada öğretmen ve yöneticilerin bilgi yönetiminin ilköğretim okullarında gerçeklesme düzeyine yönelik görüslerinin okul türü ve göreve, sadece öğretmenlerin görüslerinin mesleki kıdemlerine, öğretim durumlarına ve bilgi yönetimi konusunda hizmet içi eğitim alıp-almama durumlarına göre anlamlı bir farklılık gösterip-göstermediği incelenmistir. Arastırmanın örneklemini Ankara ili Merkez ilçelerinde bulunan ilköğretim okullarında görev yapan 348 kamu, 102 özel okul ilköğretim okulu öğretmeni ve 39 kamu, 14 özel ilköğretim okulu yöneticisi olusturmustur. Veri çözümlemede aritmetik ortalama, iki Faktörlü ANOVA, t testi ve varyans analizi teknikleri kullanılmıstır. Arastırma sonuçlarına göre, öğretmen ve yöneticilerin bilgi yönetiminin bazı boyutlarının ilköğretim okullarında gerçeklesme düzeyine yönelik görüsleri üzerinde hem okul türü hem de görev etkili olmustur. Özel ilköğretim okulu öğretmen ve yöneticileri kamu ilköğretim okulu öğretmen ve yöneticilerine göre; yine her okul türü içersinde yöneticiler, öğretmenlere göre bilgi yönetiminin okullarında daha yüksek düzeyde gerçeklestiğini belirtmektedirler. Bununla birlikte her iki okul türü içerisinde en yüksek düzeyde gerçeklesen bilgi yönetimi boyutu “bilgiyi kullanma” en düsük düzeyde gerçeklesen boyut ise “bilgi merkezi” boyutudur. Ayrıca bilgi yönetiminin ilköğretim okullarında gerçeklesme düzeyine yönelik öğretmen görüsleri mesleki kıdemlerine, öğrenim durumlarına ve bilgi yönetimine yönelik hizmet içi eğitim alıp-almama durumlarına göre farklılasmaktadır.