The Effect of Argumentation Based Inquiry Approach on Secondary School Students’ Self Efficacy, Learning and Science Attitudes

Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme Yaklaşımının Ortaokul Öğrencilerinin Öz Yeterliliklerine, Öğrenmeye ve Fen Bilimlerine Karşı Tutumlarına Etkisi

Abstract

The aim of this study is to investigate the effects of argumentation based inquiry approach on the self-sufficiency, attitudes toward learning and science education of the 6th grade secondary school students. In this research, explanatory sequential design from the mixed-method designs was applied. The participants were 6 th grade students (N=59) attending secondary school in a city center in the east of Turkey. They were selected based on purposive sampling method. As data collection tools “General Self-Sufficiency Scale, Attitude towards Learning Scale and Science-Technology Attitude Scale” were used to collect quantitative data, while qualitative data is collected through semi structured interviews. Mann Whitney U Test and Kendall’s Tau were used in the analysis of quantitative data, while descriptive analysis was used in the analyzing qualitative data. As a result of examining the obtained data, it's determined that argumentation based science learning method increased students' self - sufficiency, association with daily life to science and technology, and curiosity towards science and technology, which are subdimensions of science and technology attitude scale. Furthermore, it was found that this method has no effect in students' attitudes towards learning, whereas it decreases anxiety level but increases learning-related expectations of students. It was identified that there is a positive relationship between self-sufficiency and both learning's nature and learning-related expectations of the students in the classroom in which this method was applied.

Özet

Bu araştırmanın amacı argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (ATBÖ) yaklaşımının 6. sınıf öğrencilerinin öz yeterliliklerine, öğrenmeye ve fen bilimleri dersine karşı tutumuna etkisini araştırmaktır. Araştırmada karma araştırma yöntemlerinden açımlayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, Türkiye’nin doğusunda bulunan bir il merkezindeki bir ortaokulda öğrenim gören 6.sınıf öğrencileri (N=59) oluşturmaktadır. Katılımcılar, amaçlı örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Araştırmanın nicel verileri ön ve son test olarak Genel Öz Yeterlilik Ölçeği, Öğrenmeye İlişkin Tutum Ölçeği ve Fen ve Teknoloji Tutum Ölçeği aracılığı ile toplanmıştır. Nitel verilerin toplanması için yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde Mann Whitney U ve Kendall’sTau, nitel verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Sonuç olarak bu araştırmada elde edilen bulgular değerlendirildiğinde, ATBÖ yaklaşımının öğrencilerin genel öz yeterliliklerini, fen bilimlerine yönelik tutum alt boyutlarından günlük hayat ile ilişkilendirebilmeyi ve fen bilimlerine karşı merakı artırdığı belirlenmiştir. Ayrıca bu yaklaşımın öğrencilerin öğrenmeye ilişkin tutumlarını etkilemediği ancak öğrencilerin fen dersine olan kaygılarını azaltabildiği ve öğrenmeden beklentilerini artırabildiği ortaya çıkmıştır. ATBÖ yaklaşımı uygulanan sınıftaki öğrencilerin genel öz yeterlilikleri ile hem öğrenmenin doğası hem de öğrenmeden beklenti arasında pozitif yönde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.