The Effect of Conceptual Change Approach on the 10th Grade Environment and Community Learning Area on the Academic Achievement of Student

Coğrafya Dersi 10. Sınıf Çevre ve Toplum Öğrenme Alanında Kavramsal Değişim Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi

Abstract

This research aims to determine the misconceptions of the 10th grade students of secondary education in the fields of Environment and Society learning and to eliminate them with a conceptual change approach. The study group of the research consisted of students from two community learning area, apart from the program based education, while only the program based education was conducted in the control group. In order to collect data in the research, Academic Achievement Test was applied, and interviews and in-class observations were made with teachers. One-way analysis of variance was used in the analysis of pre-test and post-test scores of experiment and control group students. As a result of the analyzes, it was determined that there was no statistically significant difference between the experimental and control groups in terms of success in understanding the concept, and there was a significant difference in favor of the experimental group in the post-test. As a result of the research, it was concluded that activities supported with conceptual change approach were more effective than only program based teaching in the teaching of environment and community learning area. Therefore, the use of the conceptual change approach in geography teaching may be recommended to other practitioners.

Özet

Bu araştırma, Orta öğretim 10.sınıf öğrencilerinin, Çevre ve Toplum öğrenme alanında yer alankonulardaki kavram yanılgılarının belirlenmesi ve kavramsal değişim yaklaşımı ile giderilmesiniamaçlamaktadır. Araştırmanın çalışma grubu Ankara il merkezindebir lisenin 10. sınıfında öğrenim görenöğrencilerden oluşmaktadır. Araştırmada, yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmaya dahil edilensınıflardan biri kontrol (n=24) diğeri deney grubu olarak (n=24) atanmıştır. Deney grubu Çevre ve Toplumöğrenme alanının öğretiminde, programa dayalı öğretime ilâveten kavramsal değişim yaklaşımına uygunolarak kavramsal değişim metinleri ve kavram haritaları destekli etkinlikler de yapılırken, kontrol grubuylasadece programa dayalı öğretim yapılmıştır. Araştırmada veri toplamak amacıyla Akademik Başarı Testiuygulanmış, ayrıca öğretmenlerle mülâkat ve sınıf içi gözlemler yapılmıştır. Deney ve kontrol grubuöğrencilerinin ön test ve son test puanlarının analizinde tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Yapılananalizler sonucunda, ön testte, kavram anlama başarısı açısından, deney ve kontrol grupları arasındaistatistiksel olarak anlamlı bir farkın olmadığı; son testte ise deney grubunun lehine anlamlı bir farkınolduğu belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, çevre ve toplum öğrenme alanın öğretiminde, kavramsaldeğişim yaklaşımı destekli etkinliklerin sadece programa dayalı öğretimden daha etkili olduğu sonucunaulaşılmıştır. Bu nedenle kavramsal değişimin yaklaşımının coğrafya öğretiminde kullanılması diğeruygulayıcılara önerilebilir.