Akademisyenlerin ve lisansüstü öğrencilerin eğitim programı ve program değerlendirme kavramlarına yönelik metaforik algıları

Metaphoric perceptions of academicians and graduate students about the concepts of curriculum and curriculum evaluation

Abstract

Araştırmanın amacı, akademisyenler ve lisansüstü öğrencilerin eğitim programı, program değerlendirme, program değerlendirici ve program değerlendirme standartları kavramlarına yönelik metaforik algılarını ortaya koymaktır. Veriler katılımcıların, “Bence eğitim programı (vd.) … gibidir/benzer; çünkü…” cümlesini tamamlamalarıyla toplanmıştır. Sonuçlara göre, eğitim programları “ardışık süreçlerden oluşma, yol gösterme, uyumlu bileşenlere sahip olma, işlevsel olma ve vazgeçilmez olma” olarak beş; program değerlendirme “kontrol, eleme, düzeltme” olarak üç; program değerlendirici “ayıklayıcı olma, denetleyici olma, cesur olma, düzeltici olma” olarak dört ve program değerlendirme standartları “kurallar, yol gösterme, kıyaslama kriterleri, vazgeçilmez olma” olarak dört kategoriden oluşmuştur.

Özet

The aim of this study is to reveal the metaphoric perceptions of academicians and graduate students about curriculum, curriculum evaluation, curriculum evaluator and curriculum evaluation standards. The data were gathered through the participants’ answers for the sentence “I think the curriculum (etc.) is like …; because…”. According to the results, there are five different categories for curriculum which are “consisting of consecutive processes, guiding, having harmonious components, being functional, being indispensable”; three different categories for curriculum evaluation which are “supervision and control, elimination, correction”; four different categories for the curriculum evaluator which are “selective, supervisor, brave, corrective”; and four different categories for the curriculum evaluation standards which are “rules, guiding, criteria for comparison, being indispensable”.